【摘 要】
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从教育活动产生以来,教师与课程的关系始终是备受关注的问题。近现代世界各发达国家基础教育领域发生的一系列课程改革促成了教师对课程的逐渐介入,我国2001年启动的基础教育
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从教育活动产生以来,教师与课程的关系始终是备受关注的问题。近现代世界各发达国家基础教育领域发生的一系列课程改革促成了教师对课程的逐渐介入,我国2001年启动的基础教育课程改革也通过赋权使教师参与到课程决策中来。
本研究选择教师参与国家课程决策的问题作为研究主题。可以说,教师参与国家课程决策是教师参与课程发展的最高形式,也是教师课程权力的最核心的体现。本研究首先从理论与实践两个方面来论证教师参与课程决策的必要性,然后分析了世界其他国家教师参与的过程及作用,最后选择了我国教师参与新课程标准这一国家课程决策的过程作为研究的主题,通过对8位直接参与新课程标准制定的一线中小学教师、教育部工作人员以及高校教师等人员的访谈,将我国教师参与新课程标准制定的过程及问题概念化地描述出来。通过研究,主要得出了以下结论:
1.近现代教育理论的发展及教育研究范式的转变为中小学教师参与课程决策提供了理论基础,新课程运动等“防教师一理论指导下的课程改革的失败为教师参与课程决策提供了强有力的依据。从理论与实践两方面考察发现,教师有必要且有权力参与课程决策。教师的参与是课程决策民主化的体现,也是保障课程决策适切性的最好的措施之一:
2.通过对世界其他国家课程决策的研究发现,在大多数国家,教师已经成为课程决策小组中的重要成员之一,并且为课程决策作出了积极的贡献；
3.我国教育决策者也意识到了中小学教师参与国家课程决策的必要性和重要性,在新课程标准制定的过程中邀请了大批教师参与其中,从征询意见,到成为课标的制定与修订,大量的教师不同程度的参与其中,发表了自己的意见和建议,贡献了自己的智慧,成为课程标准制定过程中重要的决策群体之一。
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