【摘 要】
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口语交流困难是自闭症谱系障碍中的典型障碍,这种障碍导致儿童与环境的互动较差,同时影响儿童的学习能力。即兴音乐疗法是利用即兴的音乐治疗手段对自闭症儿童进行干预,用音乐这种形式实现心理层面的沟通,促进儿童向着积极方向发展,这种干预方式已经成为许多特殊教育比较发达的国家和地区较为常用的干预方法。从全国范围来看,我国已有多个地区在早期干预实践领域开展音乐治疗,研究者也从不同视角对干预实践进行总结、梳理和概
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口语交流困难是自闭症谱系障碍中的典型障碍,这种障碍导致儿童与环境的互动较差,同时影响儿童的学习能力。即兴音乐疗法是利用即兴的音乐治疗手段对自闭症儿童进行干预,用音乐这种形式实现心理层面的沟通,促进儿童向着积极方向发展,这种干预方式已经成为许多特殊教育比较发达的国家和地区较为常用的干预方法。从全国范围来看,我国已有多个地区在早期干预实践领域开展音乐治疗,研究者也从不同视角对干预实践进行总结、梳理和概括,但是,就即兴音乐疗法而言,无论研究还是实践均处于起步阶段,论文采用个案研究范式,选取个案对其进行即兴音乐疗法的干预研究。探求自闭症儿童在接受即兴音乐疗法后口语沟通能力的发展情况,并提出结论、建议和展望。论文针对H市自闭症康复中心的一名确诊儿童进行干预研究,研究共分为准备阶段、干预阶段、数据分析和整理三个阶段。在准备阶段,主要是进行家长和教师的访谈,对个案进行观察以了解个案的基本情况,利用《自闭症儿童口语沟通测量表》对个案的口语沟通能力进行前测,了解并掌握干预前个案口语沟通能力的基本情况,确定干预的起点及领域。根据观察、访谈和测试的结果,从口语沟通中的语言表达和语言理解方面出发设计对应的即兴音乐疗法环节,并根据以上情况形成符合个案的干预方案。干预阶段,按照制定的干预方案进行干预,共分为两个阶段。每个阶段的干预内容有所不同,但均从嗓音训练、仿说词语、提出要求、命名能力、配对能力、回应能力几个维度对个案进行干预。在干预过程中随时记录个案的口语沟通能力表现,并进行教师家长的访谈,将访谈内容和过程记录作为过程性评价的一部分。在数据分析和整理阶段,整理前后测的数据,对比前后测的结果分析讨论即兴音乐疗法对自闭症儿童口语沟通能力的干预效果,结合过程性评价,佐证这一结果。根据以上干预过程,得出了以下研究结论:1.即兴音乐疗法对自闭症儿童口语沟通能力有积极作用。2.即兴音乐疗法可以帮助自闭症儿童理解口语。3.即兴音乐疗法的干预效果可泛化。此外,基于儿童的差异性,在干预过程中注意要为个体选择不同的音乐类型。在干预的过程中,要尽可能地保证干预过程中时间上的连贯、空间上的稳定,以求达到最好的干预效果。
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