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国家实施新课改至今已有10年,对教师重视学生的差异性和主体性的要求越来越高,学习者分析受到越来越多专家学者以及一线教师的重视。学习者分析是教学设计的核心要素之一和重要基础,为教学设计的其他环节提供依据,能否正确地把握学习者特征将决定一节课是否真正具有针对性与适切性。在相关文献及实践调查的基础上,我们提出一个基本假设,即教师对学生了解越多,教学效果越好。该研究试图深入调研一线教师的教学实践,发现不同发展阶段教师进行学习者分析时存在的问题和需求,并在对现有文献梳理的基础上,形成更为科学、完整的学习者特征体系,为教师如何进行学习者分析并运用分析结果进行教学设计提供可能的建议,此外还将小学英语学科作为切入点,尝试研究结论的初步学科化,为其他学科运用相关结论和推进教学设计学科化研究做积累。 本研究主要进行了四方面的工作:一是学习者分析要素体系的构建,通过文献分析法对心理学、教育学和教育技术学等学科的研究成果进行梳理,选择一定的分类标准,构建一般学习者分析要素体系。然后,从“实然”角度调查教师的需求以及实际情况,并在此基础上进行修改;二是学习者分析流程及分析方法的构建,通过文献分析法和专家访谈法,提出具有操作性的一般学习者分析流程,并提供学习者分析的内容、相应的教学策略、资源支持等要素;三是以小学英语为例的学习者分析研究,结合小学英语本身的学科特点及课程标准,归纳分析出小学英语学习者特征体系,并在小学英语学习者分析的具体试验研究中探索如何实现学习者分析;四是在前面儿部分研究的基础上,提炼学习者分析的一般原则,丰富和检验学刊者分析理论。 本研究主要有以下研究成果:(1)学习者分析要素体系,将学习者特征从个性/共性,可否干预以及教学设计层次三个维度进行划分;(2)学习者分析流程及工具库,包括学习者分析的流程步骤,以及相应的工具资源库;(3)小学英语学刊者分析要素体系及试验研究。结合小学英语特点构建的学习者分析要素体系,并在此基础上进行的小学英语试验研究,是对一般性研究成果的学科化应用;(4)学习者分析的一般原则。