【摘 要】
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我国高等职业教育承担着培养生产一线技术型、应用型人才的重要任务。高等职业教育具有实践性、专业性等特点，其人才培养模式与普通本科院校不同，而这也必然会给高职院校辅导员的工作带来新挑战。高职院校辅导员作为在校学生教育工作的引导者和组织者，肩负着培养社会主义接班人的重任，对学生德智体全面发展起着关键作用。然而，当前存在部分高职院校辅导员工作压力增大、工作热情降低、成就感和职业认同感缺乏等现象。如果该现象
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我国高等职业教育承担着培养生产一线技术型、应用型人才的重要任务。高等职业教育具有实践性、专业性等特点，其人才培养模式与普通本科院校不同，而这也必然会给高职院校辅导员的工作带来新挑战。高职院校辅导员作为在校学生教育工作的引导者和组织者，肩负着培养社会主义接班人的重任，对学生德智体全面发展起着关键作用。然而，当前存在部分高职院校辅导员工作压力增大、工作热情降低、成就感和职业认同感缺乏等现象。如果该现象长期得不到缓解，就会导致高职辅导员生理和心理上产生疲惫，从而引发职业倦怠。高职辅导员的职业倦怠在影响自身职业生涯发展的同时，也会给学生的在校学习和未来发展带来一定的负面影响，因此必须重视高职辅导员的问题，积极采取管理措施加以应对。
本文首先通过文献分析法，对目前国内外辅导员职业倦怠的研究内容进行梳理；其次采用问卷调查法，对重庆市内5所高职院校的110名辅导员进行问卷调查，探究了辅导员职业倦怠的主要表现、程度及原因；然后进一步采用个别访谈法，对重庆市内高职院校8名辅导员进行深入访谈，对问卷研究的结果进行验证和补充。在此基础上，为应对高职辅导员职业倦怠问题提出了一系列对策建议。
本文通过研究得出以下结论：①重庆市高职院校辅导员职业倦怠现象普遍存在，且重庆市高职院校辅导员职业倦怠程度在性别、工作年限等方面存在差异；②导致重庆市高职院校辅导员职业倦怠的原因主要是个人、学校、社会等多方面相互影响、相互作用的结果；③建议从个人、学校和社会三个视角提出解决辅导员职业倦怠问题：一是辅导员自身要通过提升职业认同感、制定职业规划、提升专业素养来增强自己的工作成就感；二是高职院校要通过明确岗位职责、提升薪酬待遇、提供发展平台、完善考核制度来增强高职辅导员的工作获得感；三是社会各界要通过提升社会地位、提供家庭支持来提升高职辅导员工作幸福感。
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