论文部分内容阅读
目前，由于农村高中生的升学压力比较大，学生的学习负担也相应加重，要想促进学生全面的发展，就必须留给学生一些自主支配的时间可以发展学生的个性和特长，这是新课程背景下素质教育的基本要求。当今知识急剧增长，要求学生了解、掌握的知识越来越多，学生未来发展的出路多种多样。所以教师要提高课堂教学质量，提高课堂教学的效率，节约学生的时间，换取学生个性发展的空间。物理学科对高中生来说是比较难学的科目，要想提高物理课堂教学的质量，不是一件容易办到的事情。针对如何提高课堂教学质量这个问题，本文进行了相关研究。本文在进行文献研究基础上，结合自身教学实践，对物理课堂教学质量进行了实证研究，认为：高质量的概念课教学，需结合学生原有的知识，在原有知识的基础上利用新旧知识的联系进行，重视概念的形成过程，并且多利用图象形象直观的描述。概念课的教学质量才能提高；对于高质量的规律课教学，主要应是让学生对规律要深入的理解，不能死记硬背，多结合实际应用的教学，加强学生对规律的理解，并且在此过程中，多利用图象，使规律更形象直观，易于学生接受。对于实验课的教学更是如此，通过学生自己亲自动手参与探究实验，能够增强学生多方面的能力，但是教师要切实起到引导的作用，这样实验课的教学质量才能提高。当然对于习题课的教学，如何选择习题是能否提高习题课教学质量的关键，习题课教学应科学选题，使选题具有典型性和科学性，而且要联系学生生活中常见的事物作为物理情景，只有这样习题课的教学质量才能提高。另外教师能够恰当地运用问题情境，师生能够较好的互动，这样才能够促进学生学习迁移的发生，引起学生认知方面的冲突，从而达到提高课堂教学质量的目的。