【摘 要】
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本研究通过比较汉语儿童英语阅读困难者与英语阅读正常者脑结构的差异来考察汉语儿童英语阅读困难的脑结构基础,并进一步考察训练所引起的大脑结构的可塑性改变。由此揭示第
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本研究通过比较汉语儿童英语阅读困难者与英语阅读正常者脑结构的差异来考察汉语儿童英语阅读困难的脑结构基础,并进一步考察训练所引起的大脑结构的可塑性改变。由此揭示第二语言学习过程中出现阅读困难究竟是与母语阅读困难的神经机制类似,还是与所学的第二语言阅读困难的神经机制类似。
实验一比较了汉语母语英语阅读困难儿童与英语阅读正常儿童灰质体积和密度有差异的脑区,发现汉语儿童英语阅读困难的脑结构异常表现为有些脑区的灰质体积和密度减小,而另外一些脑区的灰质体积和密度增加。与英语阅读正常儿童相比,英语阅读困难儿童灰质体积减小的脑区主要包括右侧小脑、左侧颞下回；灰质体积和密度增加的脑区主要包括右侧枕下回。其枕叶灰质的异常增加和颞叶灰质的异常减小反映了这些儿童的大脑层级性发育过程中的异常。其中枕叶神经纤维髓鞘化的延迟可能是导致枕叶灰质体积异常增大的因为,而枕叶发育的迟缓又引起颞叶输入的视觉信息不足,从而导致颞叶皮层神经元及突触的过度修剪,而引发颞叶灰质体积的减小。
实验二比较了训练引起的大脑结构的可塑性变化以及行为表现的提高。英语阅读困难儿童主要是在音素、音节加工的测验中表现出更大的训练效应,而阅读正常儿童则主要是在整词水平的单词拼写测验中表现出更大的训练效应。英语阅读正常儿童在右侧枕下回、左侧颞上回、右侧颞上回表现出训练效应,而英语阅读困难儿童仪在右侧颞上回表现出训练效应。这表明,汉语母语英语阅读困难儿童对训练程序的应答性不如英语阅读正常儿童好。此外,训练引起了两组儿童相关脑区灰质体积的减小说明短期训练会增加神经纤维连接的强度,促进白质纤维髓鞘化的发展。
研究显示,汉语儿童英语阅读困难与英语母语阅读困难者的脑结构基础有一定的相似性,但并不完全相同。本研究首次考察了汉语儿童英语阅读困难的脑结构基础,并第一次考察了训练所引起的灰质结构的改变,对揭示汉语儿童英语阅读困难的成因及其干预训练具有指导和借鉴意义。
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