【摘 要】
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本研究采用横向与纵向的研究设计，首先探讨家庭读写经历对小学一年级新生读写水平的影响，进而考察儿童在进入小学正式学习前的家庭读写经历和已经获得的读写水平对他们在小学语文学习的影响。 本研究包括两个分研究，研究一主要探讨正式与非正式的家庭读写经历对儿童读写水平的影响，在97个小学一年级新生入学时进行口头词汇和识字量的测试，并且通过父母的报告获得儿童在两个方面的家庭读写经历情况，结果发现:(1)只有非
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本研究采用横向与纵向的研究设计，首先探讨家庭读写经历对小学一年级新生读写水平的影响，进而考察儿童在进入小学正式学习前的家庭读写经历和已经获得的读写水平对他们在小学语文学习的影响。
本研究包括两个分研究，研究一主要探讨正式与非正式的家庭读写经历对儿童读写水平的影响，在97个小学一年级新生入学时进行口头词汇和识字量的测试，并且通过父母的报告获得儿童在两个方面的家庭读写经历情况，结果发现:(1)只有非正式的家庭读写经历对儿童的口头词汇有显著的预测作用，而正式的家庭读写经历对儿童的口头词汇并没有预测作用;(2)只有正式的家庭读写经历能够预测儿童的识字量，而非正式的家庭读写经历对识字量并没有预测作用。研究结果与在西方文化背景下进行的研究所得到的结果是一致的，并支持了关于不同形式的家庭读写经历对儿童早期读写水平有着不同影响的假设。研究二关注儿童的这些早期读写经历和已经获得的读写水平对他们进入学校后的语文课学习是否存在影响，对研究一中的64个被试进行了一个学期的追踪研究，结果发现:(1)儿童入学时的识字量对他们第一学期末的语文成绩有显著的预测作用，同时也能预测学生在平时语文课上的表现;(2)儿童的口头词汇对他们进入学校后第一学期的语文成绩和平时语文课表现并没有预测作用;(3)在控制了儿童的识字量和口头词汇水平后，儿童入学前的家庭读写经历并不能显著预测儿童在校的语文课表现。
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