【摘 要】
：
新课程标准的颁布开启了我国基础教育化学课程教学改革的新时代,培养学生的学科核心素养成为这一改革的鲜明旗帜。“证据推理”素养是化学学科核心素养之一,在科学学习和人的发展中起着重要的作用。然而我国已有的“证据推理”素养研究主要集中于对于内涵的探讨以及进行测评研究,鲜有关注化学课堂。教师在化学课堂上能否通过教学活动将化学知识与“证据推理”素养联系起来关系到“证据推理”素养能否顺利落地。本研究结合我国高中
论文部分内容阅读
新课程标准的颁布开启了我国基础教育化学课程教学改革的新时代,培养学生的学科核心素养成为这一改革的鲜明旗帜。“证据推理”素养是化学学科核心素养之一,在科学学习和人的发展中起着重要的作用。然而我国已有的“证据推理”素养研究主要集中于对于内涵的探讨以及进行测评研究,鲜有关注化学课堂。教师在化学课堂上能否通过教学活动将化学知识与“证据推理”素养联系起来关系到“证据推理”素养能否顺利落地。本研究结合我国高中化学课堂的特点,基于“证据推理”视角对高中化学课堂进行课堂话语分析及水平特征研究。首先,对文献进行梳理,结合已有理论研究和实证研究基础,确定高中化学证据推理课堂话语分析框架以及“证据推理”SOLO水平分析框架。然后,对师生话语划分推理单元,从“证据推理”话语内容和“证据推理”水平两个方面对高中化学课堂进行课堂话语分析。在量化基础上,结合课堂实例进行说明。在对“证据推理”课堂话语内容分析时,主要从教师话语内容和学生话语内容和师生互动话语内容三部分进行论述;在对“证据推理”水平及特征分析时,主要从常态课和优质课两个部分进行论述。从而回答以下研究问题。（1）高中化学课堂话语中涉及到“证据推理”素养的话语内容是怎么样的?教师和学生的“证据推理”课堂话语内容有什么特点?师生话语转化呈现怎样的模式?（2）高中化学课堂话语中学生表现出的证据推理处于何种水平?具有什么样的特征?如何在课堂上提高学生的证据推理素养水平?通过研究发现,目前高中化学课堂中涉及“证据推理”素养的课堂话语呈现出以下三个特点:一是学生“证据推理”话语内容与教师话语内容密切相关;二是高中化学课堂“证据推理”师生话语内容单一,普遍围绕观点展开;三是学生表现出的“证据推理”素养水平低,处于U、M水平。最后,针对目前高中课堂上“证据推理”素养发展的不足,提出高中化学课堂“证据推理”素养水平的培养的三点建议:一是增进“证据推理”内涵理解,提升师生素养水平;二是扩展学生化学知识面,扩宽学生获取证据的渠道;三开展高质量的课堂对话,提升学生“证据推理”素养水平。
其他文献
在编码理论中,通过截短,延长码长或组合现有的码来构造有意义的新码一直广受学者们的关注.外积码就是一类由已知的线性码构造而来的新码,如经典的Reed Muller码R（1,m）就可以看成是由m个F22构造的二元外积码.在上世纪末期,已有学者研究了有限域上外积码的代数结构,极小Hamming重量,并得出由两个自补码所构造的外积码的广义Hamming重量可以由这两个自补码的广义Hamming重量来表达.
本文主要研究两类分形方块的连通分支的豪斯多夫维数.这两类分别是:包含[0,1]~2正方形三边或相邻两边的分形方块.设E是由n和数字集D决定的分形方块.对于包含[0,1]~2正方形三边的分形方块,定义两个标号映射hx和hY,进而构造出一个GIFS.然后证明E中包含（0,0）的连通分支C等于此GIFS的不变集中的一个.再根据Perron-Frobenius定理,得到C的维数等于logλ/logn,其中
数学抽象是学生形成理性思维的基础,贯穿于数学活动的始终,在学生认识、理解和应用数学知识的过程中起着重要作用。数学问题是数学的心脏,数学知识的学习自然离不开发现和提出数学问题。我国将“问题提出”写入课程标准后,学生问题提出能力的影响因素和培养研究受到了更多的关注。本研究旨在调查高中生数学抽象素养和数学问题提出能力的现状,还试图探明两者之间是否存在相关关系,以便为广大教师开展教学提供理论价值和现实价值
2020新学年伊始,基于教育部《普通高中数学课程标准（2017年版）》编订的“6+1”套高中数学新教材逐步投入使用和教学,新教材的投入与使用引发了如下的思考:新版教材的编写有怎样的特色,几套新版教材之间有怎样的异同,新版教材与国际上其他教材相比又有怎样的特征,如何使用新版教材才能更好地落实期望课程、实现课程目标?同时,21世纪是一个信息爆炸的时代,复杂的社会环境和庞大的信息量需要新时代公民具备信息
现代化学与材料、能源、信息、医学等科学高度关联,在目前的教学体系下,众多化学相关专业学生基础教育与高等教育的顺利衔接都有赖于中学化学基础知识的熟练掌握,化学学科承上启下,扮演着“中心科学”的作用。目前,受多方面因素影响,选择化学作为等级考科目的学生人数在不断下降。在新形势下,对高一学生化学学习兴趣的现状和影响因素进行调查和分析,针对调查发现的问题,设计行之有效的教学策略提高学生对化学长期稳定的学习
连通图G的两个顶点i和j之间的电阻距离定义为N中两个节点之间的等效电阻阻值,这里N是将G的每条边用单位电阻代替所得到的电阻网络.图的电阻距离是度量其量化结构性质最重要的指标之一,在物理、工程、数学、化学和计算机科学中也有广泛的应用.六边形链是由单位边长的正六边形构成的2-连通图,其中任意一个顶点至多只属于两个单位六边形,任意一个六边形至多只有两个相邻的六边形.如果一个六边形链除第一个和最后一个六边
本文主要是基于格点QCD来研究胶子等离子体中的重夸克的扩散系数。在有限温度下强子的谱函数包含了强子的所有性质。这里,我们通过线性响应理论,Kubo公式,重夸克的扩散系数与矢量道谱函数的零频极限相关,以及谱函数在格点QCD中不能被直接计算但是它与强子的两点关联函数相关的性质,我们可以建立谱函数与关联函数之间的联系。研究的难点是人们通常采用的矢量道下流—流关联函数对谱函数在零频下的依赖不敏感。在本文中
原子钟是高精度、高稳定性的频标工具,在精密测量等诸多领域得到了广泛的应用。相干布居囚禁（Coherent Population Trapping,简称CPT）原子钟凭借功耗低、体积小等优势,受到国内外的广泛关注。微波源是CPT原子钟重要组成部件,其相位噪声直接影响CPT原子钟的频率稳定性。研究低噪声、低功耗紧凑型微波源成为CPT原子钟的主要研究内容之一。产生微波信号的技术主要有直接模拟频率合成技术
科学本质是国际科学教育的重要目标,是学生核心素养的核心成分之一,因此学生对科学本质的理解非常重要。高中生的科学本质观水平到底如何?科学本质观受到何种因素影响?要提高学生的科学本质观可以采取什么对策?笔者带着这样的疑问开始了本次研究,本文共分为六个部分。第一部分是绪论。介绍本研究的背景,提出研究问题,确定研究的意义。第二部分是概念的界定和研究现状。通过文献学习,界定科学、科学本质、科学本质观等核心概
量子导引关联描述的是两个相距很远的粒子,其中一方对持有粒子的局域性测量可以操控另一方持有粒子的状态。这种关联体现了一种本质上的非对称性关联,是一种介于量子纠缠和贝尔非局域性之间的关联。本文我们利用三能级Λ型原子库实现了腔内场和腔外场的稳态单向量子导引。在我们的方案中,原子系综的两个偶极允许跃迁分别由两个外部经典场驱动,同时在两个边带产生腔模场。根据缀饰态表象和Bogoliubov模方法,在缀饰原子