大学英语课程中问题式学习的行动研究——以大学英语语法课程为例

• 作 者: 陈爱萍
• 机 构: 华南师范大学
• 出 处: 华南师范大学
• 发表日期: 2008年期
• 关键词: 大学英语 英语课程 问题式学习 英语语法 语法课程 自我效能

随着国际交流和合作日益频繁，外语特别是英语成为我国对外开放和国际交往的重要工具，灵活的英语运用能力成为现代英语学习者应该具备的基本素质。为了让英语学习者更有效地学习这门语言，国内外英语教学工作者对英语教学的改革做出了不懈的努力。
在知识社会与信息技术高速发展并相互激荡的背景和驱动下，教育面临着系统知识学习与创新能力培养的尖锐矛盾。国外教育与课程改革的深入发展，驱动人们为着解决这一越来越尖锐的矛盾进行着广泛的探索和不懈的努力，从而孕育和创生了“问题式学习”的新型教学方式。自20世纪90年代以来，我国学者开始引进问题式学习，并尝试把它应用于各类课程教学中，结果令人满意。然而，问题式学习在国内语言教学中的运用还处于萌芽阶段，本文采用文献法和行动研究法，试图在梳理问题式学习的历史发展、问题式学习的内涵、特征与策略的基础上，尝试把问题式学习引入大学英语课程教学实践中，以期为改进大学英语教学现状提供一个参照。
本研究以华南师范大学2006级小学教育专业英语方向的39名学生为研究对象，以自我效能感理论为基础，在为期18周的语法课程中实施问题式学习。研究采用一般自我效能感量表、学生日志和课堂观察记录表收集资料和数据，最后，通过收集的资料和数据分析学生在问题式学习中自我效能感的变化过程和水平。
经过近三个月的问题式学习，分析收集的数据和资料，得出全班学生的整体自我效能感水平得到了提高。具体地说，学生的一般自我效能感、英语效能感以及英语语法效能感都分别得到了不同程度的提高。由此可见，问题式学习对学生学习英语知识、技能，以及对自我能力的知觉和信心方面都产生了积极的影响。然而，问题式学习在英语教学的实际运用中还存在一定的主、客观难度，在目前的状况下，我们把它作为一种辅助的教学方式来使用是值得尝试的，要它完全取代传统的英语教学方式尚为时过早。