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奥林匹克运动是奥林匹克教育存在与发展的基本前提，二者之间既相互促进，又相互制约。奥林匹克教育是奥林匹克本质内涵之一，奥林匹克教育的进步是奥林匹克运动发展的结果，同时奥林匹克教育的发展也是促进奥林匹克运动健康、持续发展的关键，它引领着奥林匹克运动走向更高的层次。本研究主要采用了文献资料研究法、比较分析法、专家访谈法、归纳总结法和逻辑分析法梳理奥林匹克教育形成和发展的历史轨迹，揭示奥林匹克教育发展过程中的基本问题，总结发展过程中的经验、规律与趋势，深入探讨了奥林匹克教育的价值观体系。研究结果表明：
1.面向世界公民是奥林匹克教育的显著特征。事实证明奥林匹克教育面向世界公民，冲突了国界的局限，对培养各国公民的“世界意识”，追求人类“普遍价值观”具有普遍意义。因此，面向世界公民是奥林匹克教育区别于其它教育形式的显著特征。
2.奥林匹克教育是奥林匹克运动的灵魂。奥林匹克教育是奥林匹克运动的核心，它推动奥林匹克运动向深层发展。奥林匹克教育是一种特殊的教育形式，它以日常生活中可以触摸到、体验到、感悟到的生动形式存在着；它把世界人民的身体、思想、情感融于一体，给人们充分的自由和创造力。奥林匹克教育是一种整体性、综合性的教育。
3.奥林匹克教育具有人文性、普遍性、多样性和广泛性的特点。奥林匹克教育包括奥林匹克历史知识教育、理想教育、精神教育、人文教育等多种内容；教育形式多种多样，或寓教于体，或寓教于家庭，或寓于社会，或寓教于多种形式的结合。可以说是融生命维度、道德维度、知识维度和审美维度“四维一体”的和谐发展。
4.奥林匹克教育的发展是一个长期的历史演进过程，它是在解决奥林匹克运动发展实际问题中不断进步的。奥林匹克教育的发展人致分为五个阶段：奥林匹克教育草创时期、奥林匹克教育成型时期、奥林匹克教育艰难探索时期、奥林匹克教育改革创新时期和奥林匹克教育巩固发展时期五个阶段。
5.北京奥运会是具有中国特色的一届奥运会。北京奥运会是由政府督导、自上向下组织实施，东方传统理念与奥林匹克理念相结合的“人文教育”。因此，在中国开展奥林匹克教育不但提高了全民素质和道德水平，而且还为促进体育改革、为形成终身教育和构建学习型社会创造了条件。
6.中国奥林匹克教育为我国留下的“人文”遗产为提高全民素质，特别是青少年群体的综合素质。为世界留下的遗产是“中国式奥林匹克教育。”中国式奥林匹克教育不仅为开展“多元化”的奥林匹克教育树立了典范，也为发展中国家开展奥林匹克教育树立了典范。
7.奥林匹克教育的发展趋势为多元化价值取向。虽然奥林匹克运动起源于西方，但现已发展成为受全世界人民热爱的社会运动，成了各国追求美好未来的公共财产。