榜样学习中情感认同问题研究——以某田家炳实验学校高一学生为个案

• 作 者: 徐玮
• 机 构: 北京师范大学
• 出 处: 北京师范大学
• 发表日期: 2008年期

情感是人类精神生活的重要组成部分,也是人类生存发展的重要维度。在个体道德形成的过程中,情感是接受道德信息的基础,是道德行为产生的动力。本研究主要讨论的便是在榜样学习过程中,学生对榜样的情感认同问题。　　
本研究在分析文献资料的基础上,主要采用访谈和观察的方法。通过访谈教师和学生,笔者得到了他们对于不同榜样的不同看法,以及对待榜样学习的不同态度。这些形成了本研究的实证资料。　　
本研究主要从以下三个角度对实证资料进行了分析:一、学生对于榜样的情感认同类型；二、产生正向情感认同的榜样特质；三、产生负向情感认同的榜样特质。通过对实证资料的分析,我们发现,在榜样学习的过程中,榜样会使学生产生正向和负向两种情感认同。具有正向情感体验的榜样会对学生产生积极的影响,具有负面情感体验的榜样则会对学生产生消极的影响。学生对前者较容易产生情感认同。通过进一步的研究,我们还发现,容易使得学生产生正面情感认同的榜样或具有良好的外形,或具有崇高的人格魅力,或具有渊博的知识,或兼具这些特质；而不容易使学生产生负面情感认同的榜样则过于完美、远离学生生活、缺乏个性。　　
通过对实证资料的分析,本研究提出,造成榜样学习中学生产生负面情感体验的因为主要有三个方面：1、榜样的真实感和亲切感不足,使得榜样失去了被爱的可能；2、榜样过于成人化使得学生失去了对榜样情感认同的基础；3、教师忽视情感投入和引导使得师生失去了情感交流的机会。　　
为了帮助学生增进对榜样的情感,使得学生能够产生正面的情感认同,本研究提出了四项建议:1、注重榜样人格美与外在美的统一；2、寻求榜样偶像化与偶像榜样化的统一；3、开发师生共同的榜样；4、情感教学运用到实际教学。