小学儿童的元认知监控的发展及其对问题解决的影响

• 作 者: 郝嘉佳
• 机 构: 北京师范大学
• 出 处: 北京师范大学
• 发表日期: 2008年期

元认知监控是元认知的核心成分,在问题解决中起着重要作用。根据其在问题解决进程中发生的时间,可分为在线和离线元认知监控。本研究在不同难度的拼图任务中考查小学儿童在线和离线元认知监控的发展及其对问题解决的影响。　　
研究以小学二、四、六年级儿童共124名为研究对象,实验材料为自编的系列拼图任务程序,以目标图形复杂度划分任务难度。研究以儿童在任务中的计划时间为在线元认知监控的指标,以对任务完成时间预测和评价的准确性及对任务难度评价的准确性作为离线元认知监控的指标,通过儿童在拼图中的操作及事后访谈考查问题解决结果及过程。运用重复测量的方差分析、卡方检验和回归分析等统计方法考查儿童在不同任务难度的认知操作背景下,在线和离线元认知监控的发展特点和发展趋势,及其对问题解决的影响。　　
研究结果表明:(1)小学儿童的在线元认知监控随着年级升高而提高,六年级儿童在拼图游戏中的计划时间显著长于二、四年级儿童。(2)小学儿童预测准确性与评价准确性表现出相似的趋势,二、四、六年级儿童中能够准确预测和评价任务执行时间的人数百分比都较低,但随年级升高而依次增加。(3)小学儿童难度评价准确性普遍相对较高。在简单任务中,难度评价准确性没有显著的年龄差异；在中等难度和复杂任务中,四、六年级儿童中准确评价难度的百分数高于二年级儿童,而四、六年级之间的发展相对比较平稳。(4)在线和离线元认知监控对问题解决结果的影响与任务难度有关。在简单和中等难度任务中,离线元认知判断越准确,完成拼图任务的执行时间越短；在复杂任务中,在线元认知监控促进问题解决,计划时间越长,则完成任务的执行时间越短。(5)元认知监控有效性不同的儿童在问题解决过程中表现不同。二、四、六年级中高元认知监控组儿童完成任务的操作步数均显著少于低元认知监控组儿童；高元认知监控组比低监控组的儿童更多地采用目标参照策略,在二年级时两组儿童的差异尤为显著。