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对学习困难学生这一概念的界定，教育界有不同的理解。钟启泉对差生的概念进行了界定，他指出，学生智力在标准以上，但学习成绩显著低劣者就是差生。本论文根据这一概念，把学习困难学生定义为:智力属于正常范围，但学业成绩没有达到大纲要求的及格水平的学生。在农村小学，每个班级都有几个学习困难学生。小学生的英语学习过程与学校英语教育过程密不可分。为此，本文主要集中在英语教育过程和学生学习过程两个方面。本研究使用质的研究方法，利用课堂观察和访谈对两名农村小学英语学习困难生S1和S2的学习困难原因进行研究。 在对S1和S2的学习过程进行分析和总结后，农村小学英语学习困难生形成的原因可以归为两类:1、教育过程有缺陷，主要包括:(1)教学内容没有优化;(2)教学活动没有解决学习困难;(3)教师缺乏监督和管理。这是学习困难学生形成的外因。2、学习过程有缺陷，主要包括:(1)学习兴趣和学习动机不足;(2)学习品质差;(3)缺乏学习策略。这是学习困难学生形成的内因。 最后，提出了减少学困生的建议: 1、创设学习困难生取得成绩的情景，刺激学习困难生的学习兴趣。 2、教师要尽量优化教学过程，在课堂教学中突破教学重难点，减轻学习困难生学习英语的困难。 3、教师要注重对学习困难生英语学习策略的指导。