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口语词汇是儿童语言学习的重要内容,在儿童阅读发展中起着至关重要的作用。研究者发现口语词汇技能的不足可能是导致儿童形成阅读学习不良的重要原因。在我国英语学习环境极其有限，儿童英语听说经验较少，英语口语词汇基础薄弱是否是导致儿童产生英语阅读学习不良的重要原因。本研究探讨在汉语宏观环境下，英语阅读学习不良小学生英语词汇技能的特点以及英语词汇技能对英语单词阅读的影响。具体分析小学五年级的英语阅读学习不良儿童在英语词汇产生和英语词汇理解上的特点，两种英语词汇技能之间的差异以及通过错误分析的方法，探究儿童在完成英语词汇产生和英语词汇理解过程的认知机制。另外，考察英语词汇产生和词汇理解对英语单词阅读影响作用的差异。主要研究结论如下: 1.英语阅读学习不良小学生的英语词汇产生和英语词汇理解均存在明显缺陷，93.55％的儿童同时存在英语词汇产生和英语词汇理解缺陷，6.45％的儿童只存在英语词汇产生缺陷。 2.英语阅读学习不良儿童在英语词汇产生和英语词汇理解的发展水平上存在不平衡性，其英语词汇产生存在更严重的缺陷。 3.较英语阅读正常儿童来说，英语阅读学习不良儿童在英语词汇产生测验中报告语音错误的比例更低，在英语词汇理解测验中受语音干扰项干扰的比例更低。 4.英语阅读学习不良儿童的汉语词汇技能较英语阅读正常儿童存在显著差异，但45.16％的儿童汉语词汇产生、汉语词汇理解均不存在明显缺陷，且英语阅读学习不良儿童汉语词汇技能与英语词汇技能之间并不存在显著相关。 5.英语阅读学习不良儿童英语词汇产生较英语词汇理解对英语单词认读、英语假词拼读、英语单词理解的解释作用更强，且在控制了英语语音加工技能和英语词汇理解技能后，英语词汇产生仍独立作用于英语单词阅读。