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儿童是具有音乐本能的个体，他们会自然而然地听从自己内心的音乐渴望，以自发的音乐行为来表现出自己当时当地的情绪情感。其中，自发的歌唱是最常见的自发音乐行为，儿童会随意地用自由而流畅的旋律或歌曲片段来表达着自己，或者用这种声音表现来为自己的各种活动伴奏，并为自己生活增添乐趣。5-6岁的儿童是兼具音乐能力和歌唱经验的个体，他们的自发歌唱有其独特之处；而受到其所处环境和文化的影响，他们的自发歌唱也表现出特定的文化差异性。
基于此，本研究通过观察、访谈、个案分析等方法，收集了云南省少数民族地区城市与农村幼儿园、非少数民族地区城市与农村幼儿园儿童的自发性歌唱行为表现，并以音乐人类学、音乐本能理论等为基础，分析四类幼儿园儿童自发性歌唱行为在音乐性、发生环境、个体性和群体性等方面的特征，探讨可能的影响因素。同时，比较不同地区儿童自发性歌唱行为的表现，分析其特点。研究发现：
(1)5-6岁儿童自发性歌唱有着：
以Do、Mi、Sol为主要发音；旋律大多为下行；节奏以2/4拍为主，但也有一些复杂的表现；歌词创编与实际情境相结合；以自编的简单旋律为主等音乐性特征。
(2)这种歌唱行为会在不同场合下发生，部分由特定的刺激或暗示引发。
(3)在自发歌唱的个体性特征方面，内向型儿童的自发歌唱频率较高、变化较多、持续时间较长；而外向型儿童的自发歌唱则倾向于交流，寻求他人注意。
(4)儿童集体的自发性歌唱包括了互不干扰的歌唱、交流式歌唱、竞赛式歌唱、一人引发集体歌唱等不同类型。
(5)影响儿童自发性歌唱的因素包括儿童自身的特征、教师反馈的方式(包括忽视型、制止型、引导型和延伸型)、班级文化和氛围等。
(6)城乡儿童的自发性歌唱在内容和集体行为方面有差异；少数民族地区儿童的自发歌唱则更受方言体系的影响，并因主流文化的影响，较少体现民族特色。
最终，研究讨论了自发性歌唱行为在儿童生活中的意义、本土文化对自发性歌唱行为的影响、自发性歌唱行为的教育价值，并提出了相应的建议。