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中国近现代教育实验的兴起与发展正处于中国社会转型和急剧变革的时期。在传统教育影响和对西方教育的认知中，中国教育经历了“五四”新文化运动洗礼的教育改革，此时西方教育实验理论和方法传入中国，带动了教育实验运动的兴起和发展。具体而言，我国近现代教育实验运动的兴起与以下几点密切相关:一是西方教育实验理论和方法在中国的传播，二是科学教育思潮的促动，三是留美学生的推动。我国近现代存在着两种不同性质的教育实验:一种是比较重视教育测量和规范设计的教育实验，即科学研究性质的教育实验;另一种是以社会改造为鹄的教育实验，即社会改革性质的教育实验。这两类教育实验对中国近现代教育的发展带来了深刻的影响。 全文分为四个部分: 绪论。主要内容包括:选题缘由与意义、相关概念界定、文献综述、研究思路和方法。在概念界定中，对“教育实验”这个核心概念进行了界定;在文献综述中，对目前国内关于我国近现代教育实验研究现状作了介绍和分析。 第一章，中国近现代教育实验勃兴的缘由。主要从三个方面考察了近现代中国教育实验兴起的相关动因，包括:近现代西方教育实验理论和方法在中国的传播、科学教育思潮的促动、留美学生的推动。 第二章，中国近现代两类教育实验的探索。分别考察我国近现代的两类教育实验，即科学研究性质的教育实验和社会改革性质的教育实验。科学研究性质的教育实验以俞子夷、廖世承、艾伟、李廉方为代表;社会改革性质的教育实验以黄炎培、陶行知、晏阳初、梁漱溟为代表;叙述了具有两种教育实验性质的陈鹤琴的“活教育”，包括“活教育”的目的论、课程论和方法论。 第三章，对中国现近代教育实验的思考。本章在已有论述的基础上，总结出两类教育实验的特点、对中国近现代教育的发展带来的深刻影响及历史启示。