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本论文主要采用历史研究法和比较研究法来研究列奥·施特劳斯和赫钦斯自由教育的异同。表面上看，施特劳斯和赫钦斯都提倡“自由教育”，实质上，二者追求相反的教育目的。赫钦斯追求的是“平等的自由教育”，而施特劳斯追求的是“精英的自由教育”。 论文对古典自由教育思想的内涵、哲学基础和基本精神进行了阐述。古典自由教育经过不断的演变与分化，发展为现代大众民主社会对培养合格公民的满足，并由此而出现现代性的危机。以施特劳斯为代表的自由教育的倡导者越来越重视古典自由教育，以此作为缓解现代性的危机，实现人的卓越与美好生活的道路。 论文分为三个部分。第一部分重点阐释古典自由教育的渊源。第二部分主要阐述永恒主义教育代表人物赫钦斯的自由教育观。他在继承古典自由教育的基础上，提倡经典阅读，并强调与伟人的心灵对话。他站在永恒主义教育哲学的视角，对古典精英式的自由教育进行改造，将它推向人人受教育的平等的大众化教育。第三部分主要阐述美国新保守主义代表人物列奥·施特劳斯的自由教育观。他站在古典政治哲学这一全新的视角，对现代性和后现代进行反思和批判。通过经典名著的阅读来挖掘哲人隐藏的深意，努力克服现代性危机，力图回归古典政治哲学，重新恢复古典自由教育的精神。 本研究的结论是，施特劳斯与赫钦斯虽然都在追求自由教育，都强调对经典著作的阅读，强调与伟大人物之间的心灵对话。但是，他们对自由教育的理解全然不同。赫钦斯倡导平等的自由教育，是对古典自由教育的改造，顺应了大众民主的需要，其旨意在于为现代社会培养合格的公民。施特劳斯则基于对现代性危机的反思，主张精英式的自由教育，强调人的卓越与对美好生活的向往。