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词汇学习策略对词汇学习的重要性已被证实。国内外相关研究表明，词汇学习策略中词汇联想策略有利于词汇知识的记忆与提取。通过对相关研究的梳理，发现针对词汇联想策略与词汇深度知识之间关系的研究鲜少，仅国内一篇是专门针对词汇联想策略与词汇深度知识之间关系进行的研究；此外，在研究结果上存在差异，即有的研究发现词汇联想策略与词汇深度知识存在中度相关(张萍2001，2004；卢杰，张志强2007；等)，但也有研究发现这两者之间的相关性并不强。对此，这两者之间的关系有待进一步验证和探究。为验证这两者之间相关性及其相关程度如何，了解词汇联想策略使用与词汇深度知识之间的关系，以及词汇联想策略使用对于词汇深度知识发展的结果效果和时间效益，笔者将采用量化研究方法，通过词汇联想策略调查问卷、词汇联想测试卷等对中国英语专业大学生进行调查，并使用SPSS对收集到的208份有效数据进行描述性统计、相关性分析、多元回归分析以及权重估计，对所收集的数据进行分析讨论，并回答本研究提出的四个问题：1)中国英语专业大学生词汇联想策略使用情况是怎样的？2)中国英语专业大学生词汇深度知识总体水平是怎样的？3)哪些词汇联想策略子策略对词汇深度知识各维度最具预测力？4)若将时间因素考虑进去，词汇联想策略各子策略与各词汇深度知识水平之间的关系是怎样的？与多元回归分析结果相比，原具预测力的子策略是否会发生变化？通过分析，发现：1)中国英语专业大学生词汇联想策略使用水平总体较高，且具有一定的词汇深度知识学习意识，但在具体策略使用水平和词汇知识学习意识尚存在程度差异；2)中国英语专业大学生词汇深度知识发展的总体水平差异较大；3)词汇联想策略使用水平和词汇深度知识之间存在相关性，且在不同的策略维度和词汇深度知识维度之间均存在不同程度的相关性；4)就多元回归分析结果看，在对某一知识水平发展上，对其发展最为突出的子策略多是以使用其对应词汇深度知识特征的词汇联想策略子策略，且词汇联想策略某一子策略与该策略维度对应的词汇深度知识学习之间不是一一对应关系，而是表现为多种词汇联想策略使用对某一层面的深度知识学习同时产生影响；5)由权重估计分析结果看，发现有四：词汇联想策略及其子策略对词汇深度知识总体发展和各知识维度发展最具预测力的子策略结果与多元回归分析的结果一致；时间因素，即受试词汇深度知识水平相关测试卷的作答时间，会对词汇联想策略使用水平和词汇深度知识之间的关系判定产生一定影响；词汇联想策略使用水平使用期间，受试内部各词汇深度知识之间联结程度存在差异；权重值大小表明，词汇联想策略使用的时间效果存在组间差异。
故此，研究建议：1)教师教学过程中要注意对词汇知识进行系统教学教会学生使用词汇联想策略并在实际教学过程中进行方法使用的训练指导，使学习者的词汇联想策略使用水平得以提高的同时，促进其词汇深度知识发展；2)在词汇学习过程中，学习者要有意识内化知识结构，使知识结构系统化，同时要注意融合不同的词汇知识结构体系，从而实现有关知识的成功联想，进而实现词汇的掌握和应用。尽管有了新的发现，但本研究在研究工具和研究类型上仍有不足，未来有待进一步补充和发展。
由于聚焦词汇联想策略和词汇深度知识之间关系的有关研究较为匮乏，因此本研究除了验证已有研究中对二者关系存在的分歧外，也是对其的一项探索性研究。这项研究是基于心理语言学、神经语言学视角，利用反应时和正确率的原理对我国英语专业大学生词汇联想策略使用和词汇深度知识发展之间关系进行探讨,了解学习者心理词汇加工过程中的认知方式，观察词汇联想策略使用对词汇深度知识发展的结果效果和时间效益。但由于本研究属于从整体上对二者关系进行的探索性研究，存在一定的研究局限和不足，对于具体的细节部分仍有待后续研究者的进一步发展。
故此，研究建议：1)教师教学过程中要注意对词汇知识进行系统教学教会学生使用词汇联想策略并在实际教学过程中进行方法使用的训练指导，使学习者的词汇联想策略使用水平得以提高的同时，促进其词汇深度知识发展；2)在词汇学习过程中，学习者要有意识内化知识结构，使知识结构系统化，同时要注意融合不同的词汇知识结构体系，从而实现有关知识的成功联想，进而实现词汇的掌握和应用。尽管有了新的发现，但本研究在研究工具和研究类型上仍有不足，未来有待进一步补充和发展。
由于聚焦词汇联想策略和词汇深度知识之间关系的有关研究较为匮乏，因此本研究除了验证已有研究中对二者关系存在的分歧外，也是对其的一项探索性研究。这项研究是基于心理语言学、神经语言学视角，利用反应时和正确率的原理对我国英语专业大学生词汇联想策略使用和词汇深度知识发展之间关系进行探讨,了解学习者心理词汇加工过程中的认知方式，观察词汇联想策略使用对词汇深度知识发展的结果效果和时间效益。但由于本研究属于从整体上对二者关系进行的探索性研究，存在一定的研究局限和不足，对于具体的细节部分仍有待后续研究者的进一步发展。