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同伴冲突解决策略是衡量幼儿社会能力发展的重要因素之一，同伴冲突解决策略水平高的幼儿同伴关系更融洽，社会性发展得更好。教师是幼儿的重要他人，教师对幼儿同伴冲突的看法以及介入方式会直接影响幼儿对同伴冲突解决策略的选择。而目前教师对幼儿同伴冲突常采取决断或者忽视的态度，导致的结果便是幼儿常采取告状或者退缩的策略解决问题，所以教师对幼儿同伴冲突的看法和介入方式亟待改变。Betsy(2002)提出的冲突解决六步法，恰好便是指导教师在幼儿发生同伴冲突时怎样进行应对，在实践中取得了较显著的成效。本研究打算采用此六步法来引导教师对幼儿同伴冲突的看法和介入方式的转变，从而提高幼儿同伴冲突解决的能力。
本研究在有关同伴冲突解决的干预理论基础上，采用观察法和访谈法，揭示了目前教师和幼儿在幼儿同伴冲突中的行为类型与解决特点；采用冲突解决六步法开展教育实验，通过改变教师对幼儿同伴冲突的看法和介入方式，进行实施提高幼儿同伴冲突解决策略的教学干预，检验前后测的差异，来考察幼儿同伴冲突解决策略水平提高的效果。
研究结果表明：
1、中班幼儿主要采用告状、放弃退出等中性策略来解决同伴冲突。总的来说，中班幼儿同伴冲突解决策略的水平较低，还有部分幼儿不管从认知还是行为上都表现出遇到冲突时毫无办法。
2、教师对中班幼儿同伴冲突主要持决断的介入方式，直接导致班级幼儿主要采用告状策略解决同伴冲突，大多数幼儿存在依赖教师的心理。
3、冲突解决六步法能够改变教师对幼儿同伴冲突的看法和介入方式，教师在经过培训后，能够用合理的引导方法和介入方式帮助幼儿解决冲突，幼儿的冲突解决策略水平得到显著提高，幼儿可以成为有能力的冲突解决者。