【摘 要】
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共情是一种复杂的社会化情绪体验，自我和谐则是大学生人格的一个重要维度，两者在大学生心理健康与人格塑造方面都起到了重要的作用。本研究以《人际反应量表》(IRI)和《自我和
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共情是一种复杂的社会化情绪体验，自我和谐则是大学生人格的一个重要维度，两者在大学生心理健康与人格塑造方面都起到了重要的作用。本研究以《人际反应量表》(IRI)和《自我和谐量表》(SCCS)为研究工具，对随机从三所高校抽取的477名大学生进行团体施测，运用SPSS统计软件，调查分析了大学生共情、自我和谐的主要特点及其之间的相互关系和影响，分析大学生自我和谐各个维度对共情及其子结构的预测功能，为我国高校大学生的心理健康教育和人格培养提供新思路、新办法。
研究结果表明：1、大学生的共情特质水平处于较高的水平，对他人和社会的感受性良好。同时，大学生在共情能力方面存在较大的个体差异；2、性别和家庭关系是影响大学生共情能力的重要因素，女生的共情能力明显高于男生，家庭成员之间关系亲密的大学生共情能力更强；3、大学生的自我和谐状况良好，但是与以往的大学生常模相比有下降的趋势；4、家庭关系是影响大学生自我和谐的重要因素，家庭成员之间关系亲密的大学生自我更加和谐，家庭关系一般的大学生比家庭关系疏远的大学生自我更和谐；5、大学生共情和自我和谐之间存在密切的相互关系，观点采择、共情关注是积极的共情方式，对促进自我和谐的保持起到积极的推动作用。而个人忧伤属于消极的共情方式，不利于自我和谐的保持。想象则作为一种个人能力，不具有明显的倾向性；6、某些大学生自我和谐维度对共情及其子结构有显著的预测能力。其中，自我和谐维度中的“自我不和谐”对共情能力、想象能力、关注能力、个人忧伤能力有较强的预测力和影响作用。自我和谐维度中的“灵活性”对共情能力和共情关注能力有较强的预测力和影响作用。
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