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情绪理解是儿童心理理论的重要组成部分，反映了儿童的个体发展特点和社会适应水平。随着年龄增长，儿童在判断他人情绪时，不再简单的以愿望为主，还考虑到规则、未来结果等因素的影响，这就出现了大量关于儿童在愿望和规则冲突情境中的情绪理解特点研究。以往的研究主要集中在正常儿童，对特殊儿童群体的研究很少。聋童由于听力障碍和语言的丧失，通过理解他人情绪的外部表现，作为交流的主要工具。情绪理解能力对聋童的发展有着重要影响，因此研究聋童情绪理解的特点，有利于满足其特殊的发展需求，从而采取针对性的措施促进其情绪理解能力的提高。 本文以26名聋童作为研究对象，为了研究受教育年限和年龄对于聋童情绪理解的影响，将被试分为三个组，分别为大年龄、高年级组;小年龄、低年级组;大年龄、低年级组。通过情境故事法，设置两种实验任务呈现愿望和规则冲突情境，对聋童情绪理解特点进行探讨。两种实验任务分别是:任务一是先进行行为预测再做情绪判断;任务二是直接作出情绪判断。对聋童的情绪理解特点研究得出了以下结论: 1.在不同的实验任务下，聋童的情绪预测水平和情绪的归因分布都存在显著差异。在先做行为预测任务中，聋童情绪预测以愿望和情绪匹配为主，情绪归因的愿望取向高于仅作情绪判断任务。而在直接判断情绪任务中，聋童情绪预测以愿望和情绪不匹配为主，情绪归因中的规则和未来取向，均高于先做行为预测任务。 2.聋童在愿望与规则冲突情境中的情绪预测和情绪归因存在年龄差异。随着年龄的增长，聋童的愿望与情绪匹配现象会逐渐减少，而出现更多的愿望、情绪不匹配和混合情绪现象，情绪归因遵循“愿望取向—规则取向—未来取向”的发展模式。 3.年龄相同时，受教育年限不同的聋童在愿望和规则冲突情境中的情绪预测和情绪归因存在显著差异。年龄相同的聋童，受教育年限越少，情绪预测中情绪和愿望匹配现象越明显，混合情绪出现的现象也越少，情绪归因表现为愿望取向归因越明显，规则、未来取向归因越少。