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本研究以成人高等教育“普教化”问题为核心展开探讨。一方面成人高等教育的贡献是不容忽视的，成人高等教育为我国培养了一大批优秀人才;另一方面，成人高等教育的“普教化”现象严重。随着社会的不断进步以及学习型社会的建立，成人高等教育在各方面趋同于普通高等教育，不利于成人高等教育的健康发展，无法凸显成人学习的特点。因此，本研究在肯定成人高等教育所作贡献的基础上，探讨了成人高等教育“普教化”的现状、形成的原因以及改善成人高等教育“普教化”现象的对策。本文包含以下五部分的内容: 第一部分研究了成人高等教育“普教化”的相关概念与理论基础。在这一部分，综述了我国学者对成人高等教育的认识，对成人高等教育以及成人高等教育“普教化”两个概念进行了界定;探讨了对本研究的理论基础——成人发展心理学和成人学习理论，这两个领域的研究成果为本研究提供了理论上的依据。 第二部分分析了成人高等教育“普教化”的表现以及继续“普教化”将可能产生的弊端。结合对四位成人教育工作者的访谈，将成人高等教育“普教化”的表现归纳为以下四个方面:国家立法层面;政府机构层面;成人高等教育教学层面;成人高等教育管理层面。同时在这一部分分析了成人高等教育“普教化”可能带来的弊端。“普教化”的存在不符合终身教育理念，也不能适应学习型社会的需要。如果继续“普教化”将带来诸多弊端，不利于成人高等教育的健康发展。它将影响成人高等教育与普通高等教育的协调发展、忽视社会发展的需要、阻碍教育的多元化发展以及危及自身的生存。 第三部分分析了成人高等教育“普教化”形成的原因。“普教化”形成的原因表现在各个方面，在这一部分主要概括了五个方面的原因，一是历史的依托;二是发展中的联系;三是政府政策导向的偏离;四是学校与企业的脱离;五是社会评判的盲目对比;六是成人教育理论不足。 第四部分提出了改善成人高等教育“普教化”的对策。从国家立法、政府机构、成人教学与管理以及办学形式等方面提出了成人高等教育“普教化”改革的对策。成人高等教育必须认清时代发展的方向，根据不同时期社会需求准确定位自身目标;必须重视成人高等教育在社会中的地位，重新认识成人高等教育的作用，扭转成人高等教育“普教化”的现状，突显成人特点，使成人高等教育培养出来的人才更具竞争力。