【摘 要】
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研究目的:本研究通过分析江西省8所高校体育教育专业人才培养方案的田径课程开展情况,论证高校田径课程是否具备承担学生体能发展的功能,并从体能视域出发,寻求解决江西省高校体育教育专业人才培养方案中轻视体能的问题和满足体育教育专业学生对体能的迫切学习需要,为完善体能融入高等院校体育教育专业田径课程提供理论依据。研究方法:通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法和逻辑分析法得出江西省高校体育教育
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研究目的:本研究通过分析江西省8所高校体育教育专业人才培养方案的田径课程开展情况,论证高校田径课程是否具备承担学生体能发展的功能,并从体能视域出发,寻求解决江西省高校体育教育专业人才培养方案中轻视体能的问题和满足体育教育专业学生对体能的迫切学习需要,为完善体能融入高等院校体育教育专业田径课程提供理论依据。研究方法:通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法和逻辑分析法得出江西省高校体育教育专业田径课程优化的路径。研究结论:1.体能成为体育教育专业重要教学内容是国家中小学体育与健康课程标准的基本要求和重要体现。江西省体育教育专业课程方案的设置未能重复关照体能教学内容。2.江西省高校体育教育专业学生对体能训练理论与实践掌握一般,但有积极的学习意愿。田径教师的体能理论储备和实操能力有待提高。3.田径课程具有发展体能的天然优势,能够与体能训练理论和实践深度融合,在现有培养方案中学时学分受限的局面下可以且应该承担体能教学内容。4.江西省高校体育教育专业田径课程开课状况良好,田径基础课程和主项提高课程在学时上得到基本保障;田径教师师资队伍结构合理;田径场地、训练器材充足,较为满足体能融入田径课程的基本条件。5.目前,江西省高校田径课程目标以掌握田径运动的基本技能和基本理论知识为主,未重视体能相关内容,将掌握体能素质发展的基本原理与方法结合进田径课程目标中,符合培养能够承担起中小学体育与健康课程标准对体能提出新要求的新型体育教师。6.体能与田径课程耦合的训练方法相辅相成,高度统一。田径教学内容可增设体能理论知识学习,体能测评手段包括体能竞赛、体能考核、体能教学实践和期末理论考核。7.在江西省高校田径课程中,体能训练存在内容枯燥、方法单一、强度过大、训练不够科学等问题,可通过游戏、竞赛的形式增加体能训练的趣味性;通过变换训练的场地和环境使训练方法多样化;采用循序渐进的原则,结合学生各项身体数据,合理安排体能训练的强度;采用因材施教的原则保证体能训练的科学性。
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