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知识经济时代的来临使各国之间的竞争日益演化成为人才的竞争。高级人才的培养主要通过高等教育，高校教师是进行高等教育的主要力量。提高高等教育质量，良好的教师专业发展和职业生涯规划是关键。由此，了解教师职业发展需求，并根据教师职业发展需求对教师进行合理的职业生涯规划，就有了十分特殊而重要的意义。 本文采用质、量结合，访谈为主的研究方法，以N大来自不同学科的9位老师为研究对象，对研究型大学教师发展需求和职业生涯规划问题进行了研究，研究分3个子问题展开;高校教师的角色认知，高校教师的发展需求，高校教师的职业生涯规划。研究发现: 一、当前社会背景下，我国研究型大学教师对自身角色的认知丰富而全面。教师普遍认同自己作为高深专业知识拥有者、“教书育人”者、“公共知识分子”的职业角色，他们在这几个角色下工作，享受“时间自由支配”的便利，体会这份工作特有的“成就感”、“受尊敬”感，也迫不得已忍受这份工作带来的“贫穷”和“分裂”——因为除了教师普通认同的三个角色，高校教师还是“社会中一个普通角色”。职业角色与社会角色的冲突让许多教师，尤其是青年教师内心疲惫不已。教师角色深刻影响教师需求。 二、研究型大学教师需求多种多样。概括来说，高校教师有保证他们生存和基本生活的经济需求，得到理解、支持、爱和激励的交往需求，在专业、教学、个人等方面得到发展以及组织方面相应得到改善的成就需求，被社会和学校认可和尊重的尊重需求，以及一定的权力需求。其中最为强烈的是成就需求，经济需求和尊重需求也极为迫切。 三、良好的、有针对性的教师职业生涯规划基于教师的职业发展需求，有助于教师理顺角色，更好地完成自我实现。高校可以从以下几方面努力:理念创新;制度与文化改善;建立教师发展中心，为教师提供培训、指导和咨询以及搭建交流平台。教师自身在职业发展中更是大有可为。此外，社会、教育管理部门和家庭都对高校教师的职业生涯规划负有责任。