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新世纪以来,国际化和经济全球化裹挟而来的移民浪潮给美国教育领域带来了巨大影响。数量将近半数的多元文化学生群体和文化身份单一的教师队伍形成强烈对比,引发多元文化学生的教育质量问题。在此背景下,美国教师教育领域将培养“文化回应型教师”作为多元文化教师教育的奋斗目标,并将此目标融入职前教师教育项目和职后(包括入职)的培训计划中,并取得初步成效。在中国,随着城镇化进程加速,大批进城务工人员的随迁子女和留守儿童因自身文化的独特性遭到学校、教师文化回应的忽视,面临有失公平的教育环境,影响教育质量。因此,分析美国学生文化多元状况下的教师培养策略,为中国城乡二元结构下培养有效应对多元化学生的教师提供借鉴和参考。本文从职前和职后两阶段对美国文化回应型教师的培养策略进行阐述,在简要介绍现状的基础上,结合美国教师教育项目的运行状况,分析其培养策略。在职前阶段,将多元文化、种族等相关理论融入职前教师教育课程,在实习期间,构建职前教师与多元主体的文化交流空间；在职后阶段,创建学习共同体,利用具体情境,创设文化回应型课堂和争取与家庭、社区的支持。两阶段各选取具体案例进行详细分析,虽然两阶段的培养策略各有侧重,但仍体现出注重合作、强调反思和关注情境的共同特点。因此,结合我国教师教育的现状,给出以下建议：教师来源上,招收具有多元文化背景的学生；课程设置上,开设多元文化相关的职前课程；实习过程中,重视教学实践和反思；入职培训中,建立合作机制,建构学习共同体；在职培训上,增加文化回应性课堂管理的相关知识。