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中职校长在职业学校中发挥着举足轻重的作用毋庸置疑，校长角色发挥的好坏直接影响了中职学校的教育水平，不胜任角色的中职校长会阻碍学校的发展，进而影响我国职业教育的质量。面对当前我国中职校长角色担任压力、困惑等实际问题，把中等职业学校校长“角色”视为研究对象，围绕“中职校长角色是什么，履行角色的背后有什么基本理论和规律，中职校长如何实现角色胜任”这三个基本问题展开研究，以探索中等职业学校校长如何胜任为目的。
中职校长作为人，是一种人格；作为学校的校长，是一种角色；从事校长职务的个人是社会角色和个体人格的统一体。以人格发展为切入点，用马克思主义人格观为指导，整合社会化理论、人格理论、角色理论，提出中职校长从进入校长角色到胜任校长角色的过程就是校长人格的发展完善过程，伴随着校长角色从新手到卓越，校长个体的人格完成由低向高、由单纯到成熟、由共性展现到个性突出的完善和升华。校长实现角色胜任是变化、动态、阶段性的，是个体人格不断实现新的平衡，不断发展完善的循环往复，是中职校长“人格角色化”与“角色人格化”的人格主客观辩证统一。以此为理论指导，采用理论分析和实证研究相结合的方式进行研究。
人格的角色化是人格在扮演角色过程中获得发展和适应基本角色资格要求的体现，是中职校长角色胜任的客观要求，也是中职校长人格发展的客观基础。以马克思主义的历史观和辩证观为研究思路，结合我国职业教育发展背景和相关国家政策法规进行理论分析，探索建国后60年中，社会客观要求下的中职校长角色变化和内涵发展规律。通过从建国后到世纪之交的历史分析，得出我国中职校长角色仍处于内涵复杂多变的初级发展阶段：中等职业教育定位“摇摆”，发展依靠外力推动，自身专业化程度弱势造成中职校长角色内涵的变化和多样性；中等职业教育发展曲折和水平较低决定了中职校长角色复杂性和内涵浅显。接着对知识经济时代背景下我国职业教育的现状分析，以事实和数据阐明职业教育事业呈稳步发展趋势，政策支持的稳定性、连续性、持续性促使中职校长角色内涵深化和趋于稳定，展现出以教学为核心、兼备管理经营和社会活动能力的学校领导者的角色“形象”，并进一步提出了新时代优秀中职校长角色“轮廓”和内涵--“职业教育家”。
自我投入，努力扮演角色是中职校长角色胜任的主观保证，即角色的人格化。角色人格化在人格角色化基础上产生，是高于人格角色化的人格发展层次，是个体主观自然性和个性的体现，是在个体对角色自我选择和认同的基础上，发挥独立自主人格，展示自我个性和创造力的过程。采用中职校长群体调查问卷和优秀校长个案研究为实证研究方法，分析当前我国中职校长主观角色扮演程度。调查问卷内容涉及中职校长群体任职资质(主观经验积累)、自我角色定位、主观角色需求、自我角色期望、角色认同感以及角色扮演提升途径，调查结果较全面的反映了中职校长群体普遍存在角色胜任状况不佳，角色扮演层次较低的现状和问题。个案研究通过对三名优秀中职校长办学经历的深度了解和分析，揭示了其角色扮演的特征：对角色内涵认识准确、个性鲜明、主观高度角色投入和认同感、优势和缺点并存、办学方向“殊路同归”、面对的困难和制约具有群体性特点。通过群体调查和个案访谈的结果分析，找到阻碍中职校长角色胜任的原因：中等职业教育存在的现实问题、中职校长任职规范和保障机制的缺失、中职校长主观行政化色彩浓厚、功利浮躁、对职业教育缺乏热情和投入的共同作用结果。
最后，以马克思主义人格观为指导，对中职校长角色主客观分析结果进行整合，概括出当代中职校长角色的胜任模式，并指出中职校长角色胜任依赖于主客观的共同努力，提出改善职业教育“大环境”，制定科学的中职校长任职规范，建立长效的保障机制，加强中职校长主观对职业教育感情投入和树立先进的教育理念。