【摘 要】
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美国麻省理工学院秉承教育资源开放共享的理念，于2001年率先在全球实施了开放课程运动(Open Course Ware)，把麻省理工学院近2000门课程通过网络公开发布，供全球共享。麻省理工学
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美国麻省理工学院秉承教育资源开放共享的理念，于2001年率先在全球实施了开放课程运动(Open Course Ware)，把麻省理工学院近2000门课程通过网络公开发布，供全球共享。麻省理工学院的开放课程在全球引起了广泛影响，并引发了一场开放教育资源运动。我国的国家精品课程建设项目也是在这一运动中诞生的。国家精品课程项目开始于2003年，基本内涵是建设具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理特点的示范性课程，并通过网络发布共享优质课程资源，推动高校教学改革和课程建设。 我国的国家精品课程项目自开始至今也取得了一定的成效，但从效果上看与MITOCW还有很大差距。本文采用比较研究和文献分析的方法，从课程的目标（理念）、课程内容、课程评审与发布、课程管理、课程评价以及课程发布后的效果六个方面，把MITOCW和我国的国家精品课程进行比较，找到两者之间的差异。通过比较发现我国的国家精品课程在课程目标、内容、评价、团队建设和宣传推广上都存在着问题，如精品课程的目标定位更加立足于本国，国际化程度不强;课程内容不但集中于本科和高职层次，而且不能做到及时更新;在评价环节上，评价主体单一化，评价标准也不具有多样性;另外我国的国家精品课程没有形成一个合作有序的团队，同时对于精品课程的宣传和推广工作也不尽人意。 在上述分析的基础上，本研究尝试提出对我国精品课程建设的一些建议，如精品课程目标的定位更加国际化、注重国家精品课程内容的更新和丰富、建立更加完善的精品课程评估体系、重视精品课程的团队合作以及增加对精品课程的宣传和推广。希望能够为有针对性的提高我国的精品课程建设并推动整个高等教育课程改革的进行提供一些参考信息。
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