论文部分内容阅读
我国第八次基础课程改革已经实施十多年，但总体评价却是体育健康与课程改革的效果并未达到理想目标，当然，其原因不能只归咎于某一方面的原因，其影响因素相对复杂。但是，作为体育与健康课程的主要决策者——体育教师在体育课程改革发展中所发挥作用绝对不容忽视。一线体育教师对新课标的决策质量的高低关乎着能否切实提升体育教学质量，增强学生体质健康水平和完善学生人格的功用，直接影响着体育基础课程改革成败。为促进中小学体育教师的专业化发展，促进优质教学，以优质教学促进学生的技能掌握、体质增强和人格健全。综合运用文献法、田野法、叙事法、访谈法、问卷法、逻辑法等研究方法对中小学体育教师课程实施的决策特征进行研究，得出以下主要结论: 一、中小学体育教师在领悟课程实施阶段，体现的决策特征分别是:“教什么”是基于对正式课程的理解与重构;“怎么教”是基于规避风险的决策心理;“教案设计”追求满意的有限性决策。 二、中小学体育教师在运作课程实施阶段，体现的决策特征分别是:“教案调适”具有一种决策的锚定效应;“课堂管理”是一种经验决策;“时空调控”是一种边走边看的渐进决策。 三、中小学体育教师在反思课程实施阶段，通过自我反思和教学质量评价的方式进行“领悟课程”、“运作课程”、“经验课程”的反思，整个课程实施过程表现的是混合扫描的决策特征。 四、不同的决策导致中小学体育教师不同的课程实施行为，决策的改变意味着课程实施行为的改变。 五影响中小学体育教师课程实施决策的因素有:教师自身因素、学生因素、其他因素等。 针对以上研究结论提出以下建议: 一、在领悟课程实施决策方面:中小学体育教师需提高自身的专业知识;提高对教材的理解程度;提高对学生运动技能、身体健康水平和认知心理的把握程度。 二、在运作课程实施决策方面:进行体育教师的个体决策培训;加强体育教师集体决策;有效实施“一帮一”课程实施决策。 三、在反思课程实施决策方面:学校应明确体育课程的教学质量评价目的;培养体育教师课程实施反思的能力与习惯;构建体育课程的教学质量社会第三方评估机制等。 四、中小学体育教师要提高反思课程实施过程中的决策的决策质量，从而提升课程实施质量。