论文部分内容阅读
隐喻的研究源远流长。传统理论认为隐喻是一个纯粹的语言问题，一种普遍的修辞方式和词语的非常规用法，用于诗歌或其他特殊文体。作为一种语言的偏离现象，人们自然认为隐喻无实际意义而忽视了其研究。随着近几十年来对隐喻的多学科发展，它的涵义得到了扩展。它不仅仅是一种语言现象，还是一种认识世界、表达感情的工具，重新成为语言学的一个重要的研究课题。Lakoff&Johnson的概念隐喻理论是具有系统性、影响力很强的理论。他们认为隐喻普遍存在于人类的语言中，是人们思维、行为和表达思想的一种系统方式，是人类用其某一领域的经验来说明或理解另一类领域经验的认知活动。人们正是通过这种方式交流，以自身的经验观察周围的世界，为我们创造新的表达以便更好地理解这个世界提供了重要的工具。 词汇习得是二语习得的中心任务。作为语言学习的重要组成部分，词汇学习应始终贯穿于整个英语教学的过程。目前大学英语词汇习得普遍存在的问题是费时长,而且收效很少。如何改变这种现状呢？国内外学者普遍认为大部分英语词汇都是通过隐喻方式获得。笔者认为认知隐喻与英语词汇习得之间本身存在天然的联系，本研究的目的旨在探究隐喻能力，即对隐喻的理解、学习与应用是否能够对英语学习者词汇的记忆和保持产生影响。通过笔者的实证性研究证明被众多学者提出的将认知隐喻理论与英语词汇习得相结合的教学方法的正确性和可行性。 本论文提供的观察与实验的结果能够为英语教学尤其是英语词汇教学提供事实依据，同时也为此概念的可行性提供了向导。