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中介语假说由Selinker于1972年提出,他指出中介语是第二语言学习者的一种独立的语言系统,这种语言系统在结构上处于母语与目的语的中间状态。并且,他认为中介语是通过语言迁移、目的语规则的过渡泛化、训练迁移、二语习得策略、交际策略这五种方式产生的。
自20世纪90年代由音系学家AlanPrince和认知科学家PaulSmolensky创立优选论以来，其一直占据着世界主流音系学理论地位。它不仅是一种音系表征理论，更是一种语法制约原则交互作用的理论。优选论的核心思想是，每一种语言或语法都是由彼此冲突的制约条件构成的一个系统（Kager,1999）。因此，任何语言形式都不可能同时满足所有制约条件，因而存在一个“等级排列”，依据这个排列从各种违反制约条件的形式中选择出违反最少的形式。制约条件是普遍性的，但等级排列不是，它因语言而异。等级排列的差异正是语法之间或语言之间变异的原因所在。
非英语国家英语学习者在英语学习过程中产生的过渡变体会逐渐僵化。本研究拟以中国英语学习者在学习和使用英语过程中面临的变体现象为研究对象，结合中介语假说理论和优选论分析汉语语境中的中介语，研究其产生原因，从而提高我国英语学习者的学习效能，尽快掌握标准英语。
由于篇幅所限，本研究从句法入手，以中介语中的句法变异为主要研究对象。基于此认识，本研究拟以优选论为分析方法展开对以汉语为母语的英语学习者的中介语研究，具体方法是以汉语为母语的初三学生为被试，通过汉英翻译问卷的形式收集了英语简单wh疑问句的中介语语料，来考察以汉语为母语的第二语言学习者建立的关于英语简单wh疑问句的制约条件等级排列体系。通过将母语与目的语的等级排列进行对比，探究中介语制约条件等级排列的形成原因。
研究结果表明，以汉语为母语的第二语言学习者在学习过程中没有建立完全符合目的语的等级排列，发生了变异。学习者在确立OB-HD、FULL-INT和STAY三个条件的等级时存在困难，从而导致了学习者在目标句式上的不同的输出。造成这一现象的原因是学习者建立的中介语等级排列受到了母语层级的影响，母语与目的语的等级排列的差异干扰了学习者建立正确的、完整的目的语等级排列。但是，这种差异的干扰不是绝对的，可以通过教学策略和语言自身特性来减轻。
自20世纪90年代由音系学家AlanPrince和认知科学家PaulSmolensky创立优选论以来，其一直占据着世界主流音系学理论地位。它不仅是一种音系表征理论，更是一种语法制约原则交互作用的理论。优选论的核心思想是，每一种语言或语法都是由彼此冲突的制约条件构成的一个系统（Kager,1999）。因此，任何语言形式都不可能同时满足所有制约条件，因而存在一个“等级排列”，依据这个排列从各种违反制约条件的形式中选择出违反最少的形式。制约条件是普遍性的，但等级排列不是，它因语言而异。等级排列的差异正是语法之间或语言之间变异的原因所在。
非英语国家英语学习者在英语学习过程中产生的过渡变体会逐渐僵化。本研究拟以中国英语学习者在学习和使用英语过程中面临的变体现象为研究对象，结合中介语假说理论和优选论分析汉语语境中的中介语，研究其产生原因，从而提高我国英语学习者的学习效能，尽快掌握标准英语。
由于篇幅所限，本研究从句法入手，以中介语中的句法变异为主要研究对象。基于此认识，本研究拟以优选论为分析方法展开对以汉语为母语的英语学习者的中介语研究，具体方法是以汉语为母语的初三学生为被试，通过汉英翻译问卷的形式收集了英语简单wh疑问句的中介语语料，来考察以汉语为母语的第二语言学习者建立的关于英语简单wh疑问句的制约条件等级排列体系。通过将母语与目的语的等级排列进行对比，探究中介语制约条件等级排列的形成原因。
研究结果表明，以汉语为母语的第二语言学习者在学习过程中没有建立完全符合目的语的等级排列，发生了变异。学习者在确立OB-HD、FULL-INT和STAY三个条件的等级时存在困难，从而导致了学习者在目标句式上的不同的输出。造成这一现象的原因是学习者建立的中介语等级排列受到了母语层级的影响，母语与目的语的等级排列的差异干扰了学习者建立正确的、完整的目的语等级排列。但是，这种差异的干扰不是绝对的，可以通过教学策略和语言自身特性来减轻。