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随着重建大学理念浪潮的出现，作为大学核心价值理念外显载体的大学校训也日益受到越来越多的关注。与此同时，发现的问题也不少，值得思考。本文从构建的角度对大学校训进行了比较系统的研究，试图为大学校训的重建提供一些有益的思路。 本文首先阐述了研究的背景、意义、大学校训的基本内涵、相关研究综述以及主要研究方法与特色。提出了一个大学校训构建的框架是本文的理论意义，而本文的实践意义则体现在引起人们对大学校训建设的重视和具体规范大学校训的构建活动。大学理念与大学校训的关系是本研究的一个基础性理论问题，在内涵部分作了比较明确的阐释:大学校训是大学核心价值理念的高度概括。本文的主要研究方法有:历史法、比较法和个案法。 要准确地构建大学校训，必须清晰地了解其作用、现状及存在的主要问题。为此，本文第二章详细地阐述了大学校训的功能、特征及存在的主要问题。大学校训的功能主要有:内部功能和社会功能。我国大学校训有四个特征:引经据典、语言精炼和格式整齐、富含哲理和寓意深刻以及道德意志为上和思维求知不多。与我国大学校训不同，国外大学校训多采用陈述式与祈使句的结构、多提倡求知与求真、注重提倡学以致用与服务社会以及突显个性与表达多样。通过与国外31所大学校训的比较以及对我国100所大学校训的归纳与分析，发现我国大学校训存在的主要问题有:趋同现象、面面俱到与核心价值理念不清、追求真理与服务社会理念缺乏以及形同虚设与流于形式，这些都是急待解决的问题。 本文在解决问题部分提出了大学校训构建框架。主要包括:大学校训构建的原则和依据及大学核心价值理念定位模型。原则有:特色原则、简洁原则、激励原则和内涵原则;依据为:大学精神文化与社会传统文化、时代要求以及办学实践。定位模型由个性/现状、功能、差距及期望四个象限构成，内核(大学核心价值理念)位于四个象限所形成的中心位置，其确定取决于四个象限共同作用的结果。结合“广东轻工职业技术学院校训构建”个案，对大学核心价值理念的定位操作进行具体的分析。