【摘 要】
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本文以六种基础教育类核心期刊以及28位教学论博士生导师十年间发表的教学论论文为研究对象,运用文献计量法、内容分析法,重点探讨了四个问题:十年间我国教学论研究的总体状
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本文以六种基础教育类核心期刊以及28位教学论博士生导师十年间发表的教学论论文为研究对象,运用文献计量法、内容分析法,重点探讨了四个问题:十年间我国教学论研究的总体状况如何?有哪些研究主题,其研究状况如何?十年研究中存在哪些问题?应采取哪些措施进一步推动教学论的发展?
21世纪头十年,我国教学论研究的内容十分丰富,涉及方方面面,有些内容是研究者共同关注的,它们构成了十年研究的主题。在教学基本理论研究方面,研究者重点关注了“教学过程的本质”、“教与学的关系”、“教学理论与教学实践的关系”、“师生关系”以及“现代教学”等内容；在教学论“实践”范畴,重点关注了“教学模式”、“教学方法”、“教学策略”、“教学设计”以及“教学艺术”。在基础教育课程与教学改革方面,重点关注了“课程与教学改革的理论基础、改革策略”,“课程与教学改革中涌现的新观念、新思想”以及“学习方式”,“教学类型”等问题。此外,研究者还十分关注教学论的学科建设问题。
总体而言,21世纪初期我国教学论研究取得了一定的成绩,然而,问题往往与成绩并存,研究发现十年研究仍存在诸多不足。在研究方法方面,突出表现在:研究中视角中心现象较为普遍；教育理论研究与教育政策关系错位；定性、定量研究比例悬殊。在研究内容方面,表现在:概念、观点繁杂,核心知识匮乏；研究重复,整体效率不高；基本理论研究不深入,某些问题重视程度不够。这些不足制约着我国教学论的发展。21世纪,我们应在正视问题的基础上,采取切实有效的措施促进教学论的发展。具体而言,应重点加强以下工作:明确教学论学科发展的方向；整合已有研究成果,改变研究的混乱状态；加强对国外理论的研究与甄别,切忌盲目照搬；深化教学论基本理论及重大问题的研究。
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