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现今课程改革的目标之一就是促进学生的创新能力，提高他们分析问题和解决实际问题的能力。而问题教学就是实现这一教学目标的有效的教学手段。问题教学的历史悠久，很多教育理论对其都有所提及；但是高中教师在课堂实践中应用问题教学时，仍存在有一些认识误区，而且不同的教师使用的问题教学的模式和遵循的策略也不尽相同，导致教学效果也参差不齐。
本研究首先在阅读了相关的书籍和文献的基础上，对问题教学的相关概念进行了阐述，简单概括了问题教学的理论依据。然后结合高中化学的学科特点以及问题教学的自身特点，参考高中化学新的课程标准的总体要求，归纳出化学问题教学的一般模式为：创设问题情境，提出问题，分析并解决问题，应用巩固所学。其中根据化学的学科特点，总结出5种创设问题情境的方式：利用实验，使用生活现象，利用自然现象，利用化学史和利用化学与其他学科的相关知识。接着提出了教师在设计问题和提问时的策略：①教师在设计问题和提问时要明确问题的作用；②教师提问时，要根据学生的反应随时调整；③教师要根据学生的程度和问题的难易程度给学生适当的时间和空问思考。最后结合自己在高中教育实习和课外教育实践中的经验和体会，设计了三份教学设计，内容涉及到必修1的“物质的量浓度”、必修2“化学能与热能”和选修4“金属的电化学腐蚀与防护”，分别在天津和呼和浩特两所重点高中开展了两节实际教学内容分别为“金属的电化学腐蚀与防护”和“化学反应速率”，并从试卷分析的角度进一步论证了问题教学的作用。