【摘 要】
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都说“儿童是祖国的花朵”,然而随着社会的发展以及各种各样压力的出现,使得在“花朵”身上出现了日益严重的心理问题;在众多心理问题之中,“小学生缺乏适当的挫折承受力”的
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都说“儿童是祖国的花朵”,然而随着社会的发展以及各种各样压力的出现,使得在“花朵”身上出现了日益严重的心理问题;在众多心理问题之中,“小学生缺乏适当的挫折承受力”的问题引起了教育界的足够关注,对小学生进行系统的挫折教育的呼声也越来越高。然而,作为对小学生的心理健康影响极大的语文学科,本应当是挫折教育最好最重要的平台,却并未发挥出应有的作用。
本文从目前各界对于挫折教育研究的关注加以分析,基于对以往研究的分析,对挫折和挫折教育这两个核心概念给予了明确的界定;之后从社会、课程和小学生三个角度出发,对在小学语文教学中进行挫折教育的意义进行了阐述:接着基于小学生的心理、情绪发展的特点和小学语文课程的优势,对在小学语文教学中进行挫折教育的可能性进行了论证;最后,对“如何在小学语文教学中进行挫折教育”进行了策略方面的解答,从教材、教学和评价三个层面探讨了实施挫折教育的策略,以期能引起教育工作者对于在学科中渗透挫折教育的关注。
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