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本文追根溯源，从思想层面上深入挖掘了教学领域中存在的一种失当的教学理念，即“有为”这一教学理念。在这一理念指导下的“有为教学”，替代包办本体所为，它造成了整体人的抽象和整体知识的切割，从而教育发展人的诉求也随之丧失。鉴往而知来，本文追溯了教学思想史上的“无为”智慧，剖析了“无为”智慧的精神实质，以此为鉴，提出了超越“有为”教学的理念——“无为”，这是对学习者深层信赖，高度尊重，全面依靠的理念，以此为指导，本文构建了“无为”教学。 除导言以外，本文分为四个部分，第一部分选取了本文的核心概念“有为”以及“有为”教学予以界定，并阐述了“有为”教学的典型特征。 第二部分反思了“有为”教学的弊端，即对整体的破坏，并深入分析了“有为”教学存在的思想根源，即虚妄的外部命定观的影响，科学主义思维方式的导向，教学特殊认识活动论的制约以及功利主义教育价值观的诱惑，为寻求解决策略指明了着力点。 受启发于老子的“无为”哲学思想，第三部分追溯了中外教学思想史上的“无为”智慧——古代道家朴素的教学思想，西方自然主义教学思想，当代人本主义教学思想，试图通过分析“无为”智慧的实质及对“有为”教学的启示，来寻求解决问题的策略。 第四部分是本文的重点和难点。基于上述研究，本文提出了超越“有为”教学的策略——“无为”教学。实施这一策略，在理念上要依托本体，遵循整体性，以育人为本;在行动上要实施学为中心，以学论教的策略;在保障机制上要淡化教学评价的功利性，凸现教学发展人的本质，文章最后阐述了“无为”教学的意义。