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建构主义学习理论认为，学生获取知识并不是教师的传授而得到的，而是以学习者为中心，借助外界环境（包括教师、同伴、社会文化）的帮助，通过自我意义的构建的方式获得知识。建构主意学习理论既强调学习主体的作用，又没有忽视教师的指导作用。随着我国小学课改的推进，多种教学设备走进小学英语课堂，此时，播客以其独有的特性引起教育者的关注。播客集声音、图像、文字等多种视听效果于一体，超越地域界限，能够搭配移动媒体（可以播放影像的随身携带的移动媒介，例如:iphone，ipad等。）反复播放使用，给正处于入门阶段的小学生的英语学习带来美好的春天;不仅能够提升小学生学习英语的兴趣，弥补课堂教学缺失，同时，对发展小学生英语听、说能力具有非常重要的推动作用。 本研究以播客技术为核心，以移动媒体搭配计算机的形式，融入小学英语教学，力图将新的传播媒介与传统教学模式进行对比，最终对三种教学模式下的小学英语教学效果进行对比;目的是确定播客以何种方式融入小学英语教学，能够达到最佳的效果。意义在于，本实验研究结束后，能让更多的老师和学生意识到经济的发展、科技的进步对教育的推动作用。在研究过程中，参与实验的班级中的同学提高了英语学习的兴趣和主动性，能够以全新的心态面对未来英语的学习，并在英语口语能力、听力能力方面有所提高。播客能够将原本抽象的知识变得形象化，再加上移动媒体将所有的地方变成了教室，弥补了学习空间和时间的不足;移动媒体能够真正做到因材施教;能够针对每个孩子学习的进度和难度确定每个孩子自己的学习路径和计划;能够让每个孩子找到自己的兴趣点，并慢慢培养自己的特长，从而走出更完美的人生。 本文通过文献研究法、准实验研究法、问卷调查法、访谈法等研究方法，研究、分析播客融入小学英语教学的应用效果，以期能够帮助小学英语教师了解、认识播客、制作播客，改进教学理念、方法，促进各种新媒体在教学领域中高效、有效的应用。