职校生与大学生的学习风格特点及课程自我效能感的对比研究

• 作 者: 许华
• 机 构: 北京师范大学
• 出 处: 北京师范大学
• 发表日期: 2008年期

本研究以学习风格和特定课程上的自我效能感为切入点，采用Richard Rancourt(1988)编制的知识获得方式调查表(Knowledge Acquirement Means Inventory)和修订后的不同课程自我效能感问卷，对职校生和大学生两类学生群体(N=664)进行调查研究，考察两类群体在学习风格上的分布情况及差异特点、两类群体在文化课、专业理论课和专业技能课上的自我效能感现状及差异特点，并探讨学习风格与特定课程自我效能感之间的关系。结果表明：　　
1.总体来看，学习风格类型的分布呈现一定倾向性：实证操作型最多，直觉体验型次之，抽象认知型最少。　　
2.学习风格类型具有显著的学校类型差异、性别差异和专业差异：职校生以实证操作型为主；实证操作型男生显著多于女生，直觉体验型女生显著多于男生；直觉体验型文科生多于工科生，实证操作型工科生多于文科生。　　
3.总体而言，学生对三类课程自我效能感由高到低依次排序为：专业技能课、专业理论课和文化基础课。　　
4.学生在三类课程自我效能感水平上存在学校类型、性别和专业差异，且在不同课程自我效能感水平上，存在学校类型与年级、学校类型与专业、学校类型与性别之间的交互作用。　　
5.学习风格类型与不同课程的自我效能感存在密切关系。在专业理论课和文化基础课上，抽象认知型风格学生的自我效能感最高；在专业技能课上，实证操作型风格学生的自我效能感最高。且在专业理论课的自我效能感水平上，风格类型与性别之间存在交互作用。