【摘 要】
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现代意义上的“审美教育”概念是由是德国诗人、哲学家席勒于18世纪首次提出的，至今已发展了两百多年。本文选取了美育思想的诞生、20世纪初的中国和新中国成立后至改革前期这三个历史时段，对当时美育思想和实践与时代文化之间的关系做考察，认为美育的发展与时代文化有着重要的联系。 20世纪90年代以来，我国改革开放进入繁荣时期，社会文化出现转型，当代审美文化成为重要的时代特色。时代文化的转型给美育带来巨大的
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现代意义上的“审美教育”概念是由是德国诗人、哲学家席勒于18世纪首次提出的，至今已发展了两百多年。本文选取了美育思想的诞生、20世纪初的中国和新中国成立后至改革前期这三个历史时段，对当时美育思想和实践与时代文化之间的关系做考察，认为美育的发展与时代文化有着重要的联系。
20世纪90年代以来，我国改革开放进入繁荣时期，社会文化出现转型，当代审美文化成为重要的时代特色。时代文化的转型给美育带来巨大的挑战，本文拟从分析当代审美文化的特点入手来探讨新时期应该采取的美育策略。当代审美文化根源于社会商品市场化，具有商品化、感性化等特点，在它的影响下，当代美育必须采取与以往不同的策略。
在当代审美文化背景下，一方面，审美教育需要抵制大众文化的商业性、短暂性、庸俗性等弊端，培养深层次的审美体验，使人们在这个浮躁的时代，静下心来，展开艺术之思，体会生活之美。另一方面，有选择地借用和吸纳大众文化中的有用资源，如直观的视觉媒介，这有助于审美教育形式的丰富和内容的创新。这是美育面对审美文化的基本策略。
在学校美育领域中，一是主张加强美学理论的介入，适当开设美学选修课;二是开拓视野，加强社会文化资源与学校美育的结合。
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