【摘 要】
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从跨越的时间长度来看，大学是一个古老的机构，从适应环境的能力来看，大学又是一个年轻的机构。在充满多元与差异的现实世界中，大学以宽容的姿态自处，不断适应着社会的流转变化，因而得以在人类发展的历史长河中继继存存。宽容是指行为主体在以多元和差异为主要特征的社会中，有意识地克制自己的知识、能力和权力但不至于造成消极的影响，从而达到主客体双方“和”的状态。当今世界正在变“小”，而人们对于发展个性的渴望却不断
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从跨越的时间长度来看，大学是一个古老的机构，从适应环境的能力来看，大学又是一个年轻的机构。在充满多元与差异的现实世界中，大学以宽容的姿态自处，不断适应着社会的流转变化，因而得以在人类发展的历史长河中继继存存。宽容是指行为主体在以多元和差异为主要特征的社会中，有意识地克制自己的知识、能力和权力但不至于造成消极的影响，从而达到主客体双方“和”的状态。当今世界正在变“小”，而人们对于发展个性的渴望却不断变“大”，在这一“小”一“大”中，大学面临的确是同一个客观事实：多元与差异正在急速生长。大学在其交往活动中需借助宽容缓解由差异引起的冲突和矛盾，找寻各交往主体的利益平衡点，进而在大学内外部形成良好的交往氛围。本文以宽容的内涵为指导，研究大学的宽容问题：即以历史上经典的大学观为理论基础，发掘大学的本质和职能中所内蕴的宽容思想，明确宽容之于大学的重要性和必要性，进而探讨大学宽容的本质和内涵。首先，梳理宽容思想的起源与发展，运用比较的方法辨析宽容和其他相近的概念，总结出宽容的内涵。其次，宽容产生于行为主体的需要。本文从大学的历史发展维度和现实需求维度出发，联系大学的特殊性，研究大学与宽容之间的必然联系，分析大学宽容的本质和内涵。再次，行为主体的宽容需要源于不宽容的现实。交往是大学的基本活动，然而在其交往过程中，大学容易陷入不宽容的困境，如大学的价值追求扭曲，轻视个体发展规律和教育规律，教育活动片面化、功利化等问题。本文以大学宽容的内涵为指导，从大学内外部的交往活动中找出典型的不宽容行为并加以论证。最后，基于对大学宽容的内涵和困境的认识，本文从意识，实践，制度三个层面挖掘大学实现宽容的途径，从认识到行为层面提升大学的宽容能力，从里到外为大学的宽容提供保障。
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