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英语同声打字是一门将英语听力和计算机操作相结合的实践课程。它要求学习者在听的同时将听力内容输入计算机。在英语同声打字的实践教学中，作者发现很多英语水平相当和键盘输入速度相同的学习者在英语同声打字能力方面有很大差异。这种差异给作者提出了这样的问题：英语同声打字学习者在学习过程是否使用了学习策略，分别是哪些学习策略；这些学习策略对英语同声打字成绩的影响有哪些；英语同声打字高分组和低分组学习者之间使用学习策略的差异又有哪些。
作者对湖北第二师范学院2008级英语本科121名学生进行了为期18周的英语同声打字的教学实践和研究。本研究参考和借鉴Oxford的英语听力学习策略理论，通过对学生进行英语同声打字学习策略问卷调查，和对来自英语同声打字高分组和低分组的4名学生进行访谈，对学生在英语同声打字中使用的学习策略进行探讨。问卷数据显示，自我评价、目标、焦虑控制和操作策略等对英语同声打字的成绩有明显影响，高分组和低分组在这些策略的使用上有着明显差异。访谈分析表明学生在英语同声打字中所使用的策略和他们在访谈中所汇报的策略存在差异，主要表现在操作策略方面。
本研究对进一步完善和改进英语同声打字的教学有积极的参考作用，也希望本研究可以引起学者和英语教育专家对英语同声打字的教和学的进一步研究。