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近年来，文化体验式教学作为先进的教育教学理念日益受到重视。虽然有一大批语言或文化教学的方面的研究者对此做过理论上的探究，但对实践的研究还远远不够，特别是就大学英语这门学科如何进行文化体验教学研究的学者较少。大多数英语教师受传统教学的思维束缚，虽然对此进行过尝试，但大部分都是浅尝即止。至于文化体验的本质，贯彻的步骤，实验设计，教学设计等都尚在研究之中。
笔者自身从事大学英语教学工作，吸取文化体验式教学的经验教训，结合目前长江大学一年级工作部在大学英语多媒体教学中使用的视听说教材，探讨如何将Moran的文化体验式教学应用于大学英语视听说教学中，以便提高学生学习英语的兴趣和积极性，加强学生的文化意识，增强学生的跨文化交际的能力和自主学习的能力。
因此，本文在文化体验教学理论指导下，针对《大学英语视听说教程》具体结合文化体验式教学的模式设计了一个行之有效的教案，充分展示新的体验式教学实施的具体步骤，学生要参与的课堂活动和即将要达到的学习效果。跨文化交际能力的提高不仅是作为学习效果检测一个最重要的的指标，也是目前大学英语文化教学的最终目标。Moran特别倡导体验性的文化教学，这无疑深刻把握了文化教学的本质，因为通过体验才能真正获得跨文化的意识和能力。
为了进一步验证该模式的可行性和有效性，笔者从长江大学的2010届机械专业中抽取38名学生进行教学实验，对学生进行跨文化知识和交际方面的前测和后测，进行配对样本T检验，统计分析发现：经过前后测，学生的跨文化交际意识和能力存在明显差异。由此表明，文化体验式模式是可行的，同时丰富多彩的课堂活动促进了学生的自主学习和合作交流意识，对今后的大学英语教学具有一定的指导意义。