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写作成为日常交流的一项基本技能之一，其在教学中的作用越来越不容忽视。但从学生们的作文来看，他们一直在不可避免地犯些这样或那样的错误。小学生三年级是汉语写作的初始阶段，对这一阶段学生所犯错误的研究不仅可以提高小学生的写作能力为他们以后的写作奠定良好的基础，为国内从事写作教学的语文老师提供教学参考，而且可以为对外汉语教学教师提供参考。
二十世纪六、七十年代盛行的错误分析理论，将研究者的研究重心从对母语与目的语的对比砑究转向了错误本身的研究，错误不再是毫无用处，它成了具有研究意义的符号。对所收集的语料进行错误分析，可以帮助学习者了解他们学习或习得一门语言的进程；可以帮助教师根据其分析结果制定相应的教学策略。错误分析理论对于探索和发现语言学习和习得的规律起了十分重要的作用，对教师的教学也有重要的指导意义。
本文用错误分析理论，分析了中国地质大学(武汉)附属小学三年级学生的汉语作文中出现的错误，并对错误进行了归类、分析了导致错误的主要因素，提出了避免错误的策略，对小学生以后的写作、小学语文老师及对外汉语教师的写作教学都有一定的启示作用。研究发现：所收集的中国地质大学(武汉)附属小学三年级学生的252篇汉语作文中共有2105个错误，小学生最容易犯的错误是文本错误，占整个错误的58％，其中文本错误中词汇错误最为突出；其次是本体错误，占整个错误的35％，其中拼音错误和错别字最为突出；最后是语篇错误，占整个错误的7％，其中缺乏内容和跑题是突出错误。在此分析结果的基础上，对导致错误的五个主要原因作了分析，即：认知因素、迁移、环境因素、个人因素和其他因素；并针对如何避免错误从三个方面提出了建议。
本文一共有五部分。第一部分是论文呢引言，包括研究背景，意义和论文结构。第二部分是文献综述，介绍了错误分析理论的产生和发展，错误的工作定义、错误和失误的区别、错误分析的意义、错误分析的步骤和国内外学者对错误分析的研究情况。通过文献综述我们发现国内学者对小学生三年级汉语写作中出现的错误所作的研究较少。第三部分介绍了本文对所收集的语料进行错误分析所采用的分析方法，本研究采用了语料库的研究方法，从小学三年级学生的作文中随机收集了252篇不同主题的汉语作文，邀请了该年级的语文老师和两位语言专业的研究生对所收集的作文进行批改，并根据James对错误的分类方法，对所收集的252篇作文中的2105个错误进行了分类，它们分别是：本体错误，文本错误和语篇错误。对各类错误的典型例句进行了分析，并用Excel的统计方法算出了各类错误的数量及它们在所有错误中所占的比例。第四部分陈述了研究结果，并解释了导致错误的主要因素，对错误进行了评价，认为本体错误容易导致读者对语篇的不解，因此在以后的写作中小学生应加强对词汇和句子表达的训练，并为以后写作中避免出现类似错误提出了三个方面的建议，即：从老师、家长和小学生三个方面提出避免犯写作错误的建议。第五部分是本文的结尾部分，主要讲述了本研究的主要发现、未来研究的启示及不足之处。
通过分析小学生三年级汉语写作中出现的错误，本研究希望能帮助汉语写作学习者和汉语教师了解初学者的写作状况，发现中国小学生写作的薄弱环节，也希望本研究的研究结果和建议能对中国学生的汉语写作有所帮助。