【摘 要】
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评估作为衡量教育水平、保障教育质量的重要手段与工具，越来越受到政府管理部门、高校及社会的关注。曾经“红极一时”大学评价，由于其评价对象可比性较低，评估操作过程较难，其评估结果尚不能够满足社会不同方面对评估的需求。学科评估在借鉴大学评价的基础上，以学科为单位对高校的学科建设状况进行评估排名，具有一定可比性和现实意义。我国学科评估自上世纪80年代产生以来已有一段时间，学科评估存在哪些问题，其科学性与影
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评估作为衡量教育水平、保障教育质量的重要手段与工具，越来越受到政府管理部门、高校及社会的关注。曾经“红极一时”大学评价，由于其评价对象可比性较低，评估操作过程较难，其评估结果尚不能够满足社会不同方面对评估的需求。学科评估在借鉴大学评价的基础上，以学科为单位对高校的学科建设状况进行评估排名，具有一定可比性和现实意义。我国学科评估自上世纪80年代产生以来已有一段时间，学科评估存在哪些问题，其科学性与影响如何，一直是学界和社会所关注的焦点。本文以全国学位与研究生教育发展中心(简称学位中心)所开展的学科评估为研究对象，结合理论比较法、文献分析法与实证调研法，从整体的角度分析我国高校学科评估的现状及其存在的问题，力图为我国高校学科评估的理论和实践建设提供支撑。
本文主要分成五部分对学科评估进行分析，第一部分梳理与学科评估相关的研究，确定研究角度；第二部分厘清学科及学科评估的概念，从历史的维度梳理我国学科评估的产生与发展；第三部分论述了学科评估的相关主体及现行主体的特点；第四部分则从评估指标角度分析评估的特点和影响：第五部分，结合前文对学科评估的论述，对其存在的问题提出相对可行的改进建议。
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可持续发展正是在传统的经济发展模式面临资源和环境的危机形势下提出来的，可持续发展的模式不仅要保证环境和生态的平衡，也要实现经济的发展，它追求的是一种和谐性和持久性，尤其对发展中国家来说，具有特殊重要的意义。 建设社会主义新农村，不仅与我国的城镇化、信息化和工业化进程紧密相关，而且关系着数亿人民的生存和发展，尤其是作为最大的发展中国家，农业、农村、农民的问题始终是关系建设全面小康社会，实现全体人民
一种宗教在其传播和扩展过程中要成功融入其目标社会，就必须完成本地化（又写作“本地化”）。宗教作为一种文化，在其传播过程中，必然会与传播地的文化发生交流与碰撞。在一定意义上，外来宗教的本地化的程度，亦即是其传播是否成功的重要标志。基督教从20世纪初传入怒江傈僳族社会之后，就开始了其本地化，或者说是傈僳化的过程，这同时也是一个傈僳族基督教化的过程。20世纪80年代以来，在改革开放的社会历史背景下，傈僳
在埃米尔·涂尔干看来，对人类社会的形态进行划分，不应该以社会中主要的经济活动类型为标准，而是应该通过区分不同的社会团结模式来界定人类社会的发展阶段。他认为，迄今为止的人类社会，一共存在两种社会团结模式。一种是机械团结，另一种是有机团结。而这两种社会团结模式的极端状态是不存在的，存在的只是某一种模式占主导地位的社会。 机械团结，涂尔干又称之为“相似性所致的团结”，意指在这种社会类型中，人与人之间、
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