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《普通高中英语课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）首次强调培养学生的听、说、读、写四种英语基本技能要落实到其各项微型技能的培养之中(教育部，2003)。教材作为《课标》和实际教学的一个中介媒体应该反映《课标》的精神（教育部，2003）。本文探讨微型技能的教学理念如何体现在教材的教学设计当中。分为两个研究问题: 1.关注微型阅读技能的教材练习设计通常有哪些典型的语言形式？ 2.课改后的新高中英语教材如何体现阅读微型技能的培养理念？ 第一个研究问题目的在于凸显练习指令语中的微型阅读技能的典型语言形式。第二个研究问题重在分析基于这些典型的语言形式，教材的阅读练习在训练学生的微型阅读技能方面有何特色。 本研究的语料来源于以下两部分，第一部分为参照语料是笔者自建的基于Grellet(2000)所设计126例阅读练习的微型语料库，并按不同阅读技能分类保存。第二部分为目标语料是来自华南师范大学的《中国英语教育语料库》——教材子语料库中的两套课改后新高中英语教材。使用语料库检索工具Wordsmith3.0以及AntConc3.2.0w。 本文的研究方法由语料库驱动的量化研究入手，先从参照语料中检索出各类阅读微型技能练习指令语的关键词。然后，用这批词来分析目标语料中的阅读练习指令语。由此得出课改后新教材在体现微型阅读技能训练理念方面的练习设计特色。具体研究思路如下，首先，从参照语料中用语料检索工具Keywords提取出能体现各类阅读微型技能的练习指令语关键词。接着，在目标语料中，以READ为检索词提取出阅读练习指令语共现行。然后，用参照语料的关键词分析READ的搭配词，并按照语义进行分类，协助识别各类微型阅读技能在教材中的体现。最后，对一种微型阅读技能，即预测技能做深度分析，调查典型关键词guess，提取出这类练习的指令语共现行，观察其前后的动词和名词，以判断预测的目标和预测的途径。 研究结果表明，课改后新教材至少实现了七种阅读微型技能的练习训练。其中，理解文章细节类占最大的比例。而理解文章观点和态度类，快速阅读类和文体特征识别类微型技能的比例较少。对教材中的阅读预测技能的深度分析结果显示该类练习指令语在预测目标的设置和预测途径的指引方面形式多样，语言生动。在与参照语料中的同类练习进行比较之后发现，国内教材可以从国外的阅读微型技能练习设计中得到有益的参照和借鉴。