【摘 要】
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当代中国教育实践中普遍存在教师话语霸权现象,这种现象的存在,给我国教育质量的提高和学生的健康发展带来了严重的隐患。教师话语霸权主要表现为：教师独自占有课堂话语权,控
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当代中国教育实践中普遍存在教师话语霸权现象,这种现象的存在,给我国教育质量的提高和学生的健康发展带来了严重的隐患。教师话语霸权主要表现为：教师独自占有课堂话语权,控制学生整个学习过程并且在课堂中以绝对的统治者身份出现；学生在教师的强权控制下失去了本就应该拥有的话语份额,在整个教学活动中处于被动地位。教师与学生之间的话语权失衡现象极为严重,教师处于课堂教学的中心位置,具有显著的领导特征。教师话语霸权现象,有它存在的深层次原因,其中最重要的原因就是在于理性主义知识观对学校、对教师的宰制。但是,随着信息技术的迅速发展,社会人才观的急速转变以及知识经济时代的到来,社会对学校所培养的学生的要求也发生了质的变化。社会更加注重人力资源的主体性、创造性以及独特性价值,更加强调人力资源的学习能力的高低,而不是单纯的知识储备量的多少,在这种外部环境的逼迫下,传统的以增加学生知识容量的教育模式不得不进行改变,从而以适应社会的整体需求。为了满足社会对人才培养的新需求,教育改革势在必行,因此,对宰制学校和教师的理性主义知识观进行反思和重构已是当务之急。本文利用建构主义知识观对教师话语权进行重构,即将原本属于学生的话语权归还给学生,并且在建构主义知识观的基础上,利用对话教学模式使教师与学生之间重新建构平等的师生关系
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