论文部分内容阅读
教师教学评价是大学为促成有效教学管理而采取的重要管理方式，同时具有推动教师发展与学校发展的价值。从利益相关者视角来研究地方本科院校教师教学评价问题，可以推动教师教学评价研究转向以应用型人才培养为基点与前提的、具体的、本质的、系统的分析和探究。 所谓利益相关者，是指能够影响一个组织目标的实现或者能够被组织实现目标过程影响的人。最早的“利益相关者”概念来自于经济学领域，之后逐渐成为社会学、教育学、政治学等社会科学的分析视角和研究方法。当前，国内已有越来越多的学者认识到，利益相关者是高校组织的重要研究内容，应把利益相关者纳入高校组织管理研究的范畴。从高校组织管理视野来看，高校利益相关者可以划分为直接利益群体和间接利益群体两个层次，其中，直接利益群体主要指高校管理者、教师与学生。为有效地推动大学的可持续发展，教师教学评价应确立并保障所有利益相关者的利益，创设不同利益相关者参与评价的平台，努力推动不同利益相关者评价认识的交融。 根据对江苏省3所地方本科院校的实证调查，笔者认为，从学生视角审视，现行的学生评教举措在制度、内容、操作程序设计等方面均存在一定缺陷；从教师视角审视，现行同行评教制度则主要表现出评价指标抽象、知识倾向严重，缺乏职业道德的要求等问题；而基于管理者视角审视，现行管理者评教制度同样存在数量至上、决策不当、指标缺乏延伸等问题。为深入揭示地方本科院校内部不同利益相关者对教学评价实践的所思所想，本研究还进一步阐释了学生、教师、大学管理者等不同利益相关者所持的教师教学评价观。 对地方本科院校教师教学评价的改革，是地方本科院校在地方性、应用型的总体定位之下所进行系统、合理化的设计。首先，应通过对学制、评估制度、财政拨款制度、职称评定制度以及社会舆论环境的变革，以塑造有利于促进教师教学的合理高校评价制度；其次，应通过推动决策主体的多元化，保证普通师生员工参与评价决策等方式推动教师教学评价设计方式的改革；应通过对评价实施前、评价实施中、评价实施后等各个环节的改造来推动评价实施方式的改革；应从评价目的多元化、制度设计动态化、评价内容整体化、评价方法简约化以及平衡教学与科研的关系等方面推进教学评价指标体系的改革。