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感觉统合是指各种不同的感觉刺激信息经过神经系统的传导进入大脑的中枢神经，在脑干部位做适当的整合，输出信息至中枢神经系统，此时各部分才能整体工作，使个体能顺利地与环境接触从而发展各种能力。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体工作，使个体与环境接触顺利。儿童大脑神经特别是脑干部分的神经系统的整合功能，即感觉统合功能无法正常而有效的发挥其功能，就叫“感觉统合失调”。如果儿童出现这种情况，就必须采用适当的、科学的、有效地训练方法，使这些功能重新恢复和建立，即参加感觉统合训练，才能从根本上解决这些儿童的感觉统合失调的问题。 本文对广东省中山市东升镇求实学校的二年级和四年级各两个班共225名学生进行了问卷调查，了解实验前学生的感觉统合能力的发展现状。根据调查结果，结合感觉统合训练的方法和手段，探讨在小学体育课中开展感觉统合训练的可行性。通过在体育课中开展感觉统合训练，提高学生感觉统合能力，促进学生全面发展，有利于素质教育的落实。期望通过本实验研究，为教育相关部门针对性地开展有关工作提供一定的理论依据。 方法: 采用儿童感觉统合能力发展评定量表，从中山市东升镇求实学校二年级和四年级的班级中随机抽取四个班，对学生的感觉统合能力发展现状进行调查，并将抽取的四个班分成两组，一组为实验班，一组为对照班。通过查阅有关感觉统合理论研究的文献资料，并对教学实验的学校进行实地调查，根据学校的实际情况，结合感觉统合训练的方法和手段，选择感觉统合训练的教学内容和体育游戏设计教学方案，利用学生的体育课，对学生进行一个学期有计划、有针对性、有效地训练。 结果: 实验学生的总人数为225人，其中女生100人，男生125人;二(6)班和四(6)班为实验班，其中，二(6)班女生37人，男生20人，总人数为57人，四(6)班女生18人，男生38人，总人数为56人;二(8)班和四(4)班为对照班，总人数为112人，其中二(8)班女生19人，男生37人，总人数为56人，四(4)班女生26人，男生30人，总人数为56人。 在小学体育课中开展感觉统合训练教学实验后与实验后相比，实验班学生感觉统合能力评定量表各项得分平均值均有所提高，对照班学生感觉统合能力评定量表各项得分平均值均有所提高，但与实验版相比，对照班各项平均值增加的幅度较小，说明实验班学生感觉统合能力的整体状况有显著提高。实验班学生的平衡能力实验前后具有显著差异，本体感实验前后改善情况具有显著性差异，触觉、学习能力、劳作及使用工具能力等三项实验前后改善情况不具有显著性差异。实验班中，二年级学生各项能力的平均数的差值要明显大于四年级学生各项能力的平均数差值，说明二年级学生感觉统合能力整体状况改善情况要明显好于四年级学生感觉统合能力整体状况改善情况。统计学检验结果说明，在小学体育课中开展感觉统合训练教学实验对学生的平衡能力和本体感的提高起到了一定的效果。 结论: 在小学体育课中开展感觉统合训练的教学实验对发展学生感觉统合能力具有十分重要的作用，具体体现在经过一个学期有针对性的感觉统合训练，实验班学生的平衡能力和本体感有显著性改善，并且开展感觉统合训练的年级越低，效果就越明显。 在小学体育课中开展感觉统合训练是十分必要的，也是完全可行的。