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以信息化为主要特征的人类社会走向知识社会的进程中,技术的进步和知识的爆炸式增长,引起了世界性经济结构的调整和劳动组织的变化。职业教育如何面对挑战,并在挑战中寻找机遇,德国给予了积极的答案。
高职教育与普通高等教育之间最大的不同之处就在于高职培养的是动手能力强、专业特色鲜明的应用型人才,特别强调岗位的适应性。中国的高等职业教育依旧沿用传统教育的以学科知识系统的教学方式,没有凸显高职教育的“职业”的特色。
行动导向教学作为德国职业教育教学活动设计的主导型原则,也成为德国职业教育改革的方向,为现代职业教育教学过程的发展奠定了基础。如何结合中国职业教育的实际情况,将行动导向的教学理念与活动理论结合,来设计和组织高等职业教育的教学活动,这是本研究的出发点和落脚点。
本文的研究目标是设计一套Moodle环境下行动导向的教学活动设计方案,并通过提供一个应用案例进行详细的介绍该设计方案,最后通过准实验研究来验证其有效性。
本研究过程分为研究准备阶段、研究设计阶段、研究应用阶段以及研究效果分析阶段四个阶段。
研究准备阶段:通过文献探讨,对行动导向的内涵、特点进行辨析,结合活动理论,提取行动导向的教学活动的要素,并对每个要素进行简要的阐述,为本研究的教学活动设计方案提供理论支持。
研究设计阶段:在行动导向学习理论、建构主义学习理论、活动理论等基本观点指导下,从教师维度,提出Moodle环境下进行行动导向的教学活动的设计方案,包括前期准备、教学活动组织及活动评价等；从学生维度,主要从四个阶段(计划、决策、实施和评价)进行设计。
研究应用阶段:根据上述行动导向的教学活动设计方案,结合高职《多媒体开发技术》课程,利用Moodle平台进行教学活动设计的实施。
研究效果分析阶段:通过准实验研究方法,检验本文提出的活动设计方案的有效性。
研究结论表明本研究提出的Moodle环境下行动导向的教学活动设计方案对学生的专业成绩、小组合作能力的提高均有积极的促进作用,尤其是对学生的小组合作能力的促进性作用更为明显,不过该教学活动设计方案对学生的方法能力并没有显著性的提高。
论文的最后指出了本研究的不足及后续研究方向。