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自二十世纪三十年代以来，简写一直是语言学界颇有争议的论题，但有关阅读材料语言简写的研究较少，针对不同类型的阅读材料语言简写的研究更少。本文旨在探究阅读材料的三种不同类型的语言简写，即词汇简写、句法简写、混合简写(兼有词汇和语言简写)对中国大学生以及高分组和低分组学生阅读理解的不同影响，试图调查学习者对阅读材料语言简写利与弊的看法。此外，笔者还进一步探析了阅读材料简写在语言课程中的主要作用。
此项研究的调查对象为来自南京审计学院四个自然班的152名审计专业二年级学生。根据上一学期的英语期末考试成绩，被选中的四个自然班英语水平相当，阅读能力也相近：另外，80分以上和60分以下的受试分别被视为高分组和低分组。每个班级在限定的时间内，各随堂阅读了一篇同一英语短文的四个不同文本，即原文，词汇简写本，句法简写本，和混合简写本。然后立即做了限时的书面回忆(written recall task)和问卷调查。其中的12名学生还参加了接下来的回溯性访谈。另外，笔者又对四名大学英语教师进行了采访。通过对书面回忆稿(written recallprotocols)，问卷信息和采访资料的定量和定性分析，本研究得出了以下结论：
1.总体来看，不同类型的语言简写对阅读理解的影响不同。研究发现，对所有受试而言，词汇简写和混合简写对读者的阅读理解有着显著提高，但句法简写对阅读理解有着轻度阻碍。另外，词汇简写较之混合简写对读者阅读理解的提高更有效，但无显著性。
2.高分组和低分组在对同一短文的不同文本的理解方面呈现出不同的趋势。对高分组而言，词汇简写对阅读理解有显著提高，混合简写对阅读理解略有提高，但句法简写对阅读理解略有阻碍；然而，低分组读者在任何一个简写文本上的得分均高于在原文上的得分。其中，词汇简写和混合简写对阅读理解的提高有显著性，而句法简写对阅读理解的提高无显著性。另外，混合简写对阅读的提高比词汇简写略有效。
3.语言简写既有利又有弊。总体而言，利主要存在于词汇简写；弊主要存在于句法简写。具体而言，词汇简写有助于提高读者的阅读理解，帮助读者建立情感纽带，降低焦虑，增强信心，并有助于提高学习者的听力和写作等语言输出的能力；但从长远来看，语言简写可能会降低语言输入的学习价值。然而，句法简写除了提高少数低分组受试的阅读理解外，却降低了其余受试的阅读理解，而且破坏了原文的连贯性。
4.对中低水平的语言学习者而言，语言简写是必要的。在语言课程的“意义输入、语言学习、意义输出和流利发展”等四个环节中，简写材料的作用表现在以下两个方面。首先，简写材料有助于促进大量的意义输入。其次，简写材料有助于阅读速度的训练和提高本项研究的结果对于阅读材料编写者和英语教师都有一定的启示。此研究结果不仅有助于材料编写者在对阅读材料进行改写过程中决定哪些方面需要改写，而且有助于英语教师在教学过程中平衡教学内容，根据教学目的合理选择阅读材料。