【摘 要】
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本篇报告基于2021年9月石家庄市“中小学英语素质教育交流会”口译实践。笔者为春辉教育机构中外教师发言和家长提问进行了交替传译,会后笔者参照录音转写文本,分析和总结本次口译实践,完成本篇报告。笔者在该机构有工作经历,在负责人求助下,义务承担口译任务。会议负责人和参会人员比较认可服务质量并给予好评,但笔者认为本次口译服务存在诸多挑战。报告着重分析了此次口译过程中存在的三类主要问题:语义冗余、逻辑混乱
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本篇报告基于2021年9月石家庄市“中小学英语素质教育交流会”口译实践。笔者为春辉教育机构中外教师发言和家长提问进行了交替传译,会后笔者参照录音转写文本,分析和总结本次口译实践,完成本篇报告。笔者在该机构有工作经历,在负责人求助下,义务承担口译任务。会议负责人和参会人员比较认可服务质量并给予好评,但笔者认为本次口译服务存在诸多挑战。报告着重分析了此次口译过程中存在的三类主要问题:语义冗余、逻辑混乱,以及并列连词的累赘。在吉尔的认知负荷模型指导下,参考了王克非教授语篇转换的三种规则即删除、重构和归纳,有效分析问题,提高口译质量。此次实践使笔者认识到自己的口译能力不足,通过报告写作提高了未来口译实践的信心,为未来提高口译自我学习和训练提供指导。
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